摘 要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，高中政治教學(xué)也在不斷地發(fā)展進(jìn)步，不僅僅局限于文本知識(shí)的傳授。為了幫助學(xué)生能更好、更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，并幫助他們學(xué)會(huì)在日常生活中靈活地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為高中政治教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。接下來(lái)，本文就探究分析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

高中階段是學(xué)生培育自己人生觀、價(jià)值觀與世界觀的重要時(shí)期，而這一階段的政治教育，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人格修養(yǎng)以及道德品質(zhì)方面具有很重要的價(jià)值和意義。因此，在課程改革的背景下，教師在開(kāi)展高中政治課堂教學(xué)的過(guò)程中，既要重視對(duì)學(xué)生傳授政治學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)中就包含了思維能力，這種能力對(duì)高中生日后的學(xué)習(xí)、工作以及生活等諸多方面都有著深遠(yuǎn)的影響，因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。接下來(lái)，本文就具體分析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略。

一、 明確學(xué)生的主體地位

在高中的政治教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，位學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有這樣，才能幫助學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能促進(jìn)他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

在新課改的背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)明確教師在“教”與學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中處于“雙主”地位，在課堂教學(xué)中，需要師與生的共同參與，教學(xué)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，理解、吸收教師講述的政治知識(shí)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師必須要給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，并在學(xué)生資助、合作、探究的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們能夠運(yùn)用馬克思主義理論等政治理論分析、解決政治知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、 激發(fā)學(xué)生的求知欲望

俗話說(shuō)：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)激發(fā)他們的求知欲望，而激發(fā)了他們的求知欲望，就能有效推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。要想達(dá)到這一目的，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用電子白板向?qū)W生展現(xiàn)相應(yīng)的案例，并引導(dǎo)學(xué)生分析案例，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如在講解人教版高中思想政治必修1第一單元第二課《多變的價(jià)格》中《影響價(jià)格的因素》內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生們熟悉的生活場(chǎng)景，借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如秋冬換季時(shí)，羽絨服和皮草的價(jià)格比較高，而到了夏季，商家就進(jìn)行反季打折促銷(xiāo)的活動(dòng)，這樣的案例學(xué)生非常熟悉，能調(diào)動(dòng)他們積極參與到討論當(dāng)中，從而激發(fā)他們的求知欲望，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。

四、 重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

高中時(shí)期正是學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要階段，在這一時(shí)期，他們的三觀逐漸定型，個(gè)性發(fā)展也逐漸成熟。但由于受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響和束縛，很多高中學(xué)生的個(gè)性被嚴(yán)重壓抑，這樣不利于他們創(chuàng)新思維的培育和發(fā)展，而在當(dāng)前時(shí)代，創(chuàng)新思維是社會(huì)和教育領(lǐng)域最迫切需要學(xué)生發(fā)展的重要思維能力。所以，在高中的政治教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，在講授人教版高中思想政治必修1第二單元第六課《投資理財(cái)?shù)倪x擇》的內(nèi)容時(shí)，教師在講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，就可以組織學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，分析探究存款、股票、債券和保險(xiǎn)這四種理財(cái)方式哪種更科學(xué)、合理，更具有投資的價(jià)值。在小組合作學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，小組成員通過(guò)各抒己見(jiàn)，彼此辯論，采用事實(shí)和依據(jù)尋求出最佳理財(cái)方式，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且在學(xué)生思維的碰撞下，能激發(fā)他們的思維火花，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、 重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力

在實(shí)際的生活中，聯(lián)想和想象能力是創(chuàng)新思維的重要源泉，也是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生思維能力重要的途徑之一。在高中的政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，不是讓學(xué)生進(jìn)行漫無(wú)目的的胡思亂想，而是引導(dǎo)他們根據(jù)一定的政治理論知識(shí)，對(duì)其所學(xué)的思政理論知識(shí)進(jìn)行較為深入的思考和探究，從而將其延伸到其他的理論知識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而得出自己的結(jié)論。這種教育方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著重要的價(jià)值和意義，同時(shí)還能幫助學(xué)生構(gòu)建自身的思政理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如，在講解人教版高中思想政治必修3第二單元第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，使他們充分感受到我國(guó)古代燦爛的文化，從而樹(shù)立民族自豪感。這樣也能促進(jìn)他們思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

六、 結(jié)束語(yǔ)

高中階段使學(xué)生形成三觀的重要時(shí)期，思想政治教育對(duì)于培養(yǎng)他們樹(shù)立正確三觀具有重要的影響和價(jià)值。而學(xué)生正確三觀的樹(shù)立，與他們的思維有著密切的聯(lián)系。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，以此促進(jìn)他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊永澤，一級(jí)教師，福建省泉州市，福建省安溪第十一中學(xué)。

?平的提高，符合當(dāng)前對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：