摘要：數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)考查學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及實(shí)際運(yùn)用能力等多種能力的結(jié)合。作為教師，一定要深思熟慮，設(shè)計(jì)好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，巧用生活實(shí)例化難為易，巧用多媒體化抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形;教學(xué)方法

幾何圖形過于抽象，尤其對于小學(xué)生來說，他們的空間思維和抽象思維都沒有達(dá)到一種可以很快將幾何圖形在腦海中呈現(xiàn)出的能力，所以教師要制定有效的教學(xué)方針，將抽象變?yōu)樾蜗?，?shí)現(xiàn)幾何圖形的教學(xué)目標(biāo)。尤其是幾何圖形這一塊，其抽象性更強(qiáng)，小學(xué)生更是難以形成由圖形到概念的跨越。教師需要做的就是如何實(shí)現(xiàn)這種過渡，使學(xué)生由直觀、感性構(gòu)建出抽象性、邏輯性。

那么到底采用什么樣的教學(xué)手段更合適，會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我覺得我們可以試著從下面這些方面著手。

一、 巧用生活實(shí)例

數(shù)學(xué)是生活性很強(qiáng)的一門學(xué)科，與實(shí)際生活聯(lián)系得十分緊密，特別是幾何圖形，生活中隨處可見，學(xué)生并沒有注意到這些現(xiàn)象但卻常常接觸，教師可巧妙利用，可起到這樣一些作用：

（一） 加強(qiáng)直觀性

利用生活中的一些素材，學(xué)生在生活中接觸到的實(shí)物，比如各種幾何圖形的形狀;角的形狀、大小等，學(xué)生在看到老師特意指給學(xué)生的這些生活實(shí)物時(shí)，就會(huì)在頭腦中留下相應(yīng)的表象，這是最基本的初步的幾何概念，也是學(xué)生由感知到形成幾何概念的一個(gè)橋梁。比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”，我們就可以這樣問學(xué)生：同學(xué)們，我們是不是都騎過旋轉(zhuǎn)木馬啊？那么旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)的一圈是什么形狀啊？誰能給老師畫出來呢？這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)畫出來并知道是“圓形”，此時(shí)引出“圓”的概念就順理成章，而且通俗易懂，趁熱打鐵，再讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中自己見到的圓，學(xué)生也會(huì)馬上列舉出許多的例子，其中必定會(huì)有學(xué)生列舉出像鐘表的指針轉(zhuǎn)一圈是圓、圍著旗桿繞一圈是圓等例子，通過這樣的例子我們又可以讓學(xué)生明白“圓”是無數(shù)個(gè)點(diǎn)的集合。還有像三角形、正方形等幾何概念，我們都可以借助實(shí)物，讓學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，這會(huì)使他們覺得簡單易行，不再畏懼，而且感覺數(shù)學(xué)其實(shí)也是很有趣味的，從而萌生出學(xué)習(xí)的樂趣。

（二） 變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)

運(yùn)用生活實(shí)物可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，與自己貼得很近。而且通過觀察、辨析、指認(rèn)、制作，有了這些親身實(shí)踐經(jīng)歷，可以降低難度，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“圓”，我們就可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找“圓”，像自行車輪、有的同學(xué)的眼鏡鏡片、鉛筆的筆頭，等等;認(rèn)識(shí)“三角形”“正方形”“長方形”等我們都讓學(xué)生從身邊或是自己的生活中尋找實(shí)例，像剪刀、時(shí)鐘的兩個(gè)指針之間、粉筆盒、文具盒等都會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的道具。在通過實(shí)物認(rèn)識(shí)了這些圖形之后，我們再讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察在紙上畫出這些圖形，實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到數(shù)學(xué)的過渡。

（三） 搭建從直觀到抽象的平臺(tái)

有了以上這些基礎(chǔ)，我們就可以借力，變直觀為抽象，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象到概念的飛躍。如果上面幾個(gè)環(huán)節(jié)是為了把抽象的數(shù)學(xué)變得直觀，而此時(shí)我們?yōu)榈膮s是由直觀到抽象的跨越。

二、 巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)提高幾何圖形的教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)是現(xiàn)如今教育教學(xué)過程中使用最多的科學(xué)技術(shù)，為教育事業(yè)開辟了一條新方向，是教師很好的輔助教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體可以更加方便形象的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形。

（一） 變靜為動(dòng)，讓幾何圖形更加生動(dòng)

僅僅通過列舉生活中的實(shí)例，很難一整節(jié)課都吸引住學(xué)生的目光，尤其是對小學(xué)生來說，他們的注意力很難集中，教師要想一個(gè)能夠整節(jié)課都將學(xué)生的注意力集中起來的辦法，使用多媒體再合適不過了?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到科學(xué)技術(shù)等發(fā)達(dá)科技產(chǎn)品的沖擊，總是對一些高科技產(chǎn)品感興趣，多媒體技術(shù)正好適應(yīng)這一特點(diǎn)。多媒體可以將靜止的結(jié)合圖形變成動(dòng)態(tài)的，這種有趣的教學(xué)方式可以將學(xué)生的注意力吸引過來，然后實(shí)現(xiàn)一節(jié)高效率的幾何圖形教學(xué)課。多媒體可以向?qū)W生展示動(dòng)畫和視頻，所以教師可以播放一些幾何圖形制作動(dòng)畫或者視頻，以動(dòng)態(tài)的形式表達(dá)出來，可以讓學(xué)生深入理解立體圖形的構(gòu)造。

例如，在認(rèn)識(shí)圓柱時(shí)，我們會(huì)學(xué)到如何求圓柱的側(cè)面積，剛剛接觸圓柱，對這個(gè)物體還不了解，立體圖形也就很難在腦海中呈現(xiàn)，這時(shí)就可以用到多媒體的動(dòng)畫功能。首先將一個(gè)立體的圓柱形展示給學(xué)生，然后用深紅色畫出圓的底面周長，通過動(dòng)畫的形式將圓柱體展開。在這個(gè)過程中，可以清楚的讓學(xué)生看到展開的圓柱側(cè)面積是一個(gè)長方形，并且底面周長就是長方形的一條邊，另外，圓柱的高就說長方形的另外一條邊，這時(shí)圓柱的側(cè)面積很容易就可以求出來，這也是求圓柱側(cè)面積的一種解題方法。當(dāng)再次遇到這種題型時(shí)，就可以在腦海中想象一個(gè)圓柱體的展開圖形，不但題目很容易解開，而且也加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象能力。

（二） 利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在我看來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是讓數(shù)學(xué)變得容易。對小學(xué)生來說，他們的空間思維與抽象思維還沒有達(dá)到一個(gè)成熟的階段，而幾何圖形又是數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，它考察了學(xué)生的空間想象能力，所以，幾何圖形的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。因此，教師要幫助學(xué)生突破幾何圖形這一難點(diǎn)，可以巧妙借助多媒體技術(shù)，將抽象的圖形通過多媒體形象地展現(xiàn)出來，更好的幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)有困難的原因是，他們碰到了理解不了的問題就會(huì)放棄，甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)方針，真正的提高學(xué)生幾何圖形的教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

幾何圖形雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，但也并不是完全沒有突破口，只要找到合適的教學(xué)方式就可以輕而易舉的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且集中學(xué)習(xí)注意力。以上我提到了兩種有效的集合圖形教學(xué)方式，一是借助生活中的實(shí)例，二是巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)。這兩種方式都可以將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化成形象直觀的物體，幫助學(xué)生理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何圖形的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海燕.小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)存在問題剖析[J].考試周刊，2015（67）：78-79.

作者簡介：

王自力，重慶市，重慶市忠縣黃金鎮(zhèn)中心小學(xué)校。