摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中開展群文閱讀活動，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的不足，使小學(xué)生在閱讀中享受快樂，在快樂中收獲語文知識。本文主要以當(dāng)期小學(xué)語文閱讀實(shí)踐為研究對象，進(jìn)而深入研究了在小學(xué)語文教學(xué)課堂開展群文閱讀的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;群文閱讀

隨著時代發(fā)展進(jìn)步，群文閱讀也逐漸出現(xiàn)在了學(xué)校教育領(lǐng)域。群文閱讀也就是指由教師來為學(xué)生自主的選擇教學(xué)資源，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)生教學(xué)活動，與學(xué)生在群文閱讀活動中不斷增加彼此間多元交流的一種閱讀教學(xué)形式。群文閱讀它傳承了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，同時也是對傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)不足進(jìn)行了補(bǔ)充。為此在開展群文閱讀教學(xué)活動時教師充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展閱讀教學(xué)活動，積累語文知識。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀動力

在小學(xué)教育階段，由于小學(xué)生他們自身的年齡較低，同時又剛剛步入校園開始學(xué)習(xí)知識，本身還未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時小學(xué)生擁有較強(qiáng)的好奇心，在學(xué)習(xí)知識的過程中容易被周圍的事物所吸引，導(dǎo)致他們在語文閱讀教學(xué)課堂上面注意力分散。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動時，要善于站在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在課堂上面不斷培養(yǎng)他們閱讀興趣，進(jìn)而激發(fā)他們自身的閱讀動力。使他們能夠在教學(xué)課堂上面緊跟語文教師的步伐，參與到群文閱讀教學(xué)活動之中，閱讀書籍，學(xué)習(xí)知識。除此以外語文教師還要著重培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，提升他們自主閱讀能力，使他們在課下也能夠自主的開展群文閱讀活動，學(xué)習(xí)語文知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動時要從學(xué)生的興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而更好地激發(fā)他們的閱讀動力。比如在進(jìn)行《松鼠》閱讀教學(xué)時，在教學(xué)課堂上，教師首先可以從松鼠入手來吸引小學(xué)生的注意力，教師可以隨機(jī)選擇幾名小學(xué)生在課堂上面講述自己眼中的松鼠，以此來活躍教學(xué)氛圍，增加教學(xué)的樂趣;其次教師可以從《松鼠》的作者開展開群文閱讀，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀作者的其余作品《自然史》《百獸物語》等文章，以此來帶領(lǐng)學(xué)生更好地開展群文閱讀活動，收獲知識。

二、以人為本，準(zhǔn)確群文閱讀定位

所謂閱讀也就是一種通過運(yùn)用語言文字來獲取信息的一個過程，在閱讀實(shí)踐中，小學(xué)生能夠利用語言文字來認(rèn)識世界、拓展自身的語文思維。同時閱讀也是一個學(xué)生與作者與教師之間的一種交流與對話。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動時要堅(jiān)持以人為本，將小學(xué)生作為群文閱讀教學(xué)活動的主體，進(jìn)而充分發(fā)揮他們在群文閱讀中的主體作用，不斷的在閱讀中收獲知識。除此以外，教師在開展群文閱讀活動時，還要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在群文閱讀中充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何學(xué)習(xí)知識，幫助他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使他們更好地在群文閱讀之中享受閱讀的樂趣，收獲知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動時要堅(jiān)持以人為本，為群文閱讀準(zhǔn)確定位。比如在開展《學(xué)會看病》閱讀教學(xué)時，在教學(xué)課堂上教師可以采取群文閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生自己去閱讀文章，在此基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的資源進(jìn)行閱讀，在閱讀完畢之后，讓每一個小組根據(jù)自己的閱讀狀況結(jié)合《學(xué)會看病》這篇文章來設(shè)計(jì)一個小話劇，將文章以話劇的方式呈現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生的閱讀印象，使學(xué)生快樂閱讀，快樂學(xué)習(xí)。

三、多樣教學(xué)，選擇合理教學(xué)方法

與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，群文閱讀與其有著本質(zhì)上的區(qū)別。為此教師在開展群文閱讀教學(xué)活動之前要正視這一問題，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，在充分尊重學(xué)生在閱讀活動中的學(xué)習(xí)主體性基礎(chǔ)之上，差別對待，依據(jù)閱讀文本的難度依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低來采取不同閱讀教學(xué)策略，通過分層次教學(xué)來最大限度的去滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們愛上閱讀，快樂閱讀，在閱讀中不斷地收獲知識。首先教師要幫助學(xué)生選擇適合閱讀的資源，進(jìn)而讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇;其次教師還要根據(jù)學(xué)生的閱讀狀況，幫助學(xué)生制定合理、科學(xué)的閱讀目標(biāo)，以此來激勵他們開展群文閱讀活動，參與其中，收獲知識。

在閱讀中享受快樂，教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動時要采取多樣化的群文閱讀教學(xué)活動，為學(xué)生選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。比如在進(jìn)行《秋思》教學(xué)時，為了使學(xué)生更好地掌握知識，在教學(xué)課堂上，教師首先可以選擇一首關(guān)于秋天的歌曲來導(dǎo)入教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的思秋情懷，在此基礎(chǔ)之上，教師可以隨機(jī)選擇幾位學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀文章，以此來加深學(xué)生的閱讀印象，豐富自己的教學(xué)方法，為群文閱讀教學(xué)課堂增加樂趣。

四、結(jié)語

在閱讀中享受快樂，為此教師在開展小學(xué)群文閱讀教學(xué)活動時首先要做到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們閱讀動力，使他們積極參與到群文閱讀教學(xué)活動當(dāng)中;其次教師在開展群文閱讀教學(xué)活動時還要堅(jiān)持以人為本，對群文閱讀的主體進(jìn)行準(zhǔn)確定位;最后教師還要采取多樣化的群文閱讀教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理的群文閱讀方法，帶領(lǐng)小學(xué)生開展閱讀活動，學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔軍晶.語文課上更重要的是——關(guān)于單篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2016（34）.

作者簡介：

車春花，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣秦美中心小學(xué)。