摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很重要，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，閱讀能力對(duì)學(xué)生非常重要。然而當(dāng)前閱讀教學(xué)的效果并不是很理想，學(xué)生的閱讀能力不高，這就需要教師可以采取有效的措施，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是近些年家長(zhǎng)與學(xué)校著重關(guān)心的部分，是作為小學(xué)語(yǔ)文的重要部分之一，應(yīng)該讓其充分發(fā)揮自身作用，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀是一種新的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生閱讀能力的幫助極大，越來(lái)越多的教育人士重視著語(yǔ)文閱讀能力，但在其過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)成果并不十分理想，一方面是在教學(xué)上的各種限制，師資力量的不均衡，另一方面面對(duì)枯燥無(wú)味的課程內(nèi)容與教學(xué)氛圍，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與情感不夠濃烈，對(duì)閱讀本身的認(rèn)知度也不夠透徹，甚至毫無(wú)了解可言。對(duì)此該如何有效提升小學(xué)生的閱讀能力，以及對(duì)閱讀本身的認(rèn)知;促進(jìn)文學(xué)、閱讀等水平的全方面發(fā)展，綜上結(jié)合目前所存在的問(wèn)題，以下展開(kāi)多方面的策略論述。

一、 現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文能力薄弱，尤其是詞匯理解、語(yǔ)句分析能力方面尤其欠缺

語(yǔ)文閱讀能力其實(shí)質(zhì)是學(xué)生綜合語(yǔ)文積累的運(yùn)用與實(shí)踐，而閱讀過(guò)程中需要進(jìn)行詞匯的了解、語(yǔ)言環(huán)境的掌握、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的分析，而這一切都要求學(xué)生具有良好的基礎(chǔ)語(yǔ)文積累。而小學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)積累方面存在著嚴(yán)重不足，直接影響了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提高與擴(kuò)展、閱讀技巧的習(xí)得與利用、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與優(yōu)化都有消極的影響。

（二） 老師的教學(xué)能力不強(qiáng)以及教學(xué)模式選擇靈活性差，課堂教學(xué)缺乏與學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)與溝通

由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單、教學(xué)環(huán)境相對(duì)平和、教學(xué)任務(wù)相對(duì)容易，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在自身教學(xué)研討以及教學(xué)擴(kuò)展上缺乏必要的動(dòng)力，進(jìn)而導(dǎo)致了部分教師的教學(xué)能力不強(qiáng)，在教學(xué)方法選擇與教學(xué)模式構(gòu)建上缺少必要的靈活性，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生之間缺少必要的溝通與聯(lián)動(dòng)，造成了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)主體之間的對(duì)應(yīng)性不強(qiáng)。

（三） 小學(xué)閱讀教材資源缺乏，學(xué)生在閱讀教學(xué)中缺乏必要的擴(kuò)展

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)教材資源的限制，使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中缺乏必要的教學(xué)擴(kuò)展，尤其是在閱讀文章的選擇、閱讀技巧的培訓(xùn)、閱讀能力的利用上缺少應(yīng)有的實(shí)踐性與針對(duì)性，學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有辦法選擇自身喜歡的、沒(méi)有辦法做好全面閱讀能力的提高，一方面影響了整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)，也形成了閱讀教學(xué)模式僵化的局面。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一） 尊重學(xué)生課堂主體地位，提高學(xué)生自主閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以教師講解背景、劃分段落、概括內(nèi)容而學(xué)生按照教師講解進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主理解文章內(nèi)涵能力的現(xiàn)狀產(chǎn)生。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性作用，為學(xué)生提供寬松自由、自主積極的閱讀氛圍，幫助學(xué)生主動(dòng)思考文章含義，同時(shí)要求學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和所思所想，逐漸提升閱讀水平與閱讀能力。小學(xué)生往往具有較為強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一點(diǎn)，以學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好興趣、認(rèn)知水平為依據(jù)，進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探索性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生感受作品、理解作品，使小學(xué)生的閱讀水平能夠逐漸提高。

（二） 創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師為了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的提升和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新更新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供富有現(xiàn)實(shí)感的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠設(shè)身處地地感受文學(xué)作品的意境和內(nèi)涵。此外，教師還可以采取將閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行有效結(jié)合的方式提高閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中加深對(duì)文學(xué)作品的體悟與感受，從而不斷提高閱讀水平和寫(xiě)作水平，達(dá)到一舉兩得的成效。興趣是最好的老師，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)興趣的驅(qū)動(dòng)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)吸引學(xué)生注意力的教學(xué)技術(shù)能力，開(kāi)展相應(yīng)的趣味性閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠日積月累的進(jìn)行閱讀素材積累，提高自身閱讀水平。

（三） 優(yōu)化學(xué)生的閱讀教材資源，積極擴(kuò)展學(xué)生的閱讀的深度與廣度

老師應(yīng)該做好對(duì)閱讀教材資源的收集與整理工作，尤其是應(yīng)該擴(kuò)展閱讀教材的題材、國(guó)別、難度等，一定要結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣以及教學(xué)任務(wù)要求進(jìn)行閱讀教材的擴(kuò)展。同時(shí)還要做好學(xué)生閱讀量以及閱讀質(zhì)量的控制，全面擴(kuò)展學(xué)生的閱讀深度與廣度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的豐富化擴(kuò)展。

（四） 采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，重點(diǎn)做好多媒體教學(xué)、舞臺(tái)劇教學(xué)等多樣化教學(xué)方式的利用

老師還要采用多樣化的現(xiàn)代化教師方式，優(yōu)化對(duì)多媒體教學(xué)、舞臺(tái)劇教學(xué)等教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，其實(shí)可以開(kāi)展如演講、辯論、朗讀等形式閱讀實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生完成對(duì)文章細(xì)節(jié)以及語(yǔ)言組織邏輯的掌握。此外老師還可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引入分角色表演，如在進(jìn)行《西門(mén)豹》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師就可以利用舞臺(tái)劇的形式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的文章理解能力與口語(yǔ)能力。

三、 總結(jié)

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，有利于情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，也能讓學(xué)生在思想上得到一定的啟迪，通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力與鑒賞能力，學(xué)生想要使自身閱讀行為有一定的延伸，就要擴(kuò)充自己的閱讀數(shù)量，同時(shí)也要對(duì)問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑，通過(guò)不斷的研究和總結(jié)，來(lái)達(dá)到自己的目的，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。樂(lè)于閱讀，樂(lè)于研究，讓閱讀帶來(lái)的收益，受益于終身，并得以延續(xù)。

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作者簡(jiǎn)介：

田水花，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。