摘 要：信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，具體辦法是：充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣;建立平等和諧的師生關(guān)系;教學(xué)中要精講多練;根據(jù)學(xué)生情況不同，采取相應(yīng)的教學(xué)方法;鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力;實(shí)踐能力

中小學(xué)信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的一門學(xué)科，教育學(xué)生正確理解與掌握和信息技術(shù)相關(guān)的文化知識(shí)和技能，為適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)而打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力呢？

一、 充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)教材大多先介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、工作原理、二進(jìn)制……結(jié)果大部分學(xué)生感到信息技術(shù)課枯燥乏味，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)勁，沒(méi)有興趣;許多從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，打開(kāi)書(shū)本就接觸到這么多抽象的概念，感到計(jì)算機(jī)太難學(xué)，甚至開(kāi)始打起了退堂鼓。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)的內(nèi)容盡量變?yōu)閷W(xué)生感興趣的東西，比如先學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)組成、鍵盤練習(xí)，然后學(xué)習(xí)Windows98的認(rèn)識(shí)，緊跟著學(xué)習(xí)圖、簡(jiǎn)單游戲等能夠吸引學(xué)生的程序。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣使用這些軟件，還靈活地掌握了鼠標(biāo)的使用方法，真可謂一舉兩得。等到學(xué)生的鼠標(biāo)和鍵盤都掌握的差不多的時(shí)候，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)資源的初步認(rèn)識(shí)，管理計(jì)算機(jī)中的資源。然后再學(xué)習(xí)排版軟件，這樣學(xué)生就不會(huì)感受到那么枯燥。這樣的教學(xué)既活躍了課堂氣氛，又容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后帶領(lǐng)學(xué)生到網(wǎng)上沖浪，領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)的智慧和樂(lè)趣，就更使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、 建立平等和諧的師生關(guān)系

學(xué)生情緒的好壞，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。這就要求在教學(xué)過(guò)程中，盡量和學(xué)生建立融洽平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)造愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。當(dāng)學(xué)生有一些起色和成績(jī)時(shí)，我們要不吝表?yè)P(yáng)，高舉表?yè)P(yáng)的大旗。而且這種表?yè)P(yáng)，要像太陽(yáng)普照全體學(xué)生，不要像手電筒只能照到其中極小部分。有時(shí)，我們老師，尤其是年紀(jì)比較大的老師也要放得開(kāi)。比如，我校有少數(shù)年長(zhǎng)老師經(jīng)常稱學(xué)生為“優(yōu)秀青年”，和學(xué)生的關(guān)系很融洽。

三、 精講多練

計(jì)算機(jī)是一種工具，以前的教學(xué)方法是先理論后實(shí)踐、先一般后個(gè)別、先抽象后具體，這種方法對(duì)高等學(xué)校學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)可能是適用的，但對(duì)手大多數(shù)中小學(xué)生不合適。我認(rèn)為應(yīng)該反過(guò)來(lái)，對(duì)初學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的人，較好的方法應(yīng)當(dāng)是由實(shí)際到理論、由個(gè)別到一般、由具體到抽象、由零碎到系統(tǒng)。我們根據(jù)課改要求，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)課的比例占到70%以上，這樣不僅學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，畢竟信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

以前我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)“知其然也知其所以然”，不能不求甚解，把更多的時(shí)間放在理念傳授上，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)。不過(guò)，現(xiàn)在在教學(xué)的過(guò)程中，理論傳授只是很少的一部分，大部分時(shí)間是給學(xué)生實(shí)踐，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高，才能達(dá)到我們所期望的目標(biāo)，才能真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)這個(gè)工具的作用。例如，我們?cè)谥v文件或文件夾的復(fù)制和粘貼時(shí)，只要求學(xué)生知道通過(guò)這兩個(gè)按鈕就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文件或文件夾的復(fù)制，至于是怎樣復(fù)制的，只有程序員才去了解。因而，對(duì)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用（尤其是計(jì)算機(jī)操作），就不一定要求什么事情都要知其所以然，只需要學(xué)生了解，會(huì)正確操作就可以了。其實(shí)，學(xué)習(xí)電腦與開(kāi)燈一樣，日常生活中我們只要知道開(kāi)燈燈亮就可以了，至于它的工作原理，只有研究人員或有興趣的個(gè)人才去了解、學(xué)習(xí)……我們開(kāi)展信息技術(shù)教育也是一樣。信息技術(shù)課和其他學(xué)科不同，它要求學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)，這就要求教師在教學(xué)中精講重點(diǎn)，操作重點(diǎn)，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣，這樣才會(huì)使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課感到不那么枯燥乏味，而是感到非常有趣，這樣才會(huì)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

四、 因材施教

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意到一種“二八”現(xiàn)象，即20%的計(jì)算機(jī)軟件的功能可供80%的人（初學(xué)者和初級(jí)應(yīng)用人員）使用，而80%的功能只為20%的人（高級(jí)應(yīng)用人員和專業(yè)人員）設(shè)計(jì)。在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，決不能面面俱到，貪多求全，開(kāi)始時(shí)能把20%講清楚就不錯(cuò)了。在學(xué)習(xí)者有了一定使用基礎(chǔ)之后，再逐步掌握其余80%的功能。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的班級(jí)，不同的學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)水平使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。具體做法是，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、能力等確定不同的目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力都能獲得成功，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，這樣也能為提高學(xué)生的創(chuàng)造能力打下了基礎(chǔ)。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試

信息技術(shù)的操作，同一個(gè)結(jié)果可以通過(guò)不同的方式來(lái)完成，這就要求教師不僅僅只關(guān)注一個(gè)結(jié)果，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及在實(shí)際操作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去嘗試、去創(chuàng)新。

總之，在信息技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，給學(xué)生無(wú)限的空間，就一定能發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

曹家瑜，四川省宜賓市，四川省宜賓市敘州區(qū)高場(chǎng)職業(yè)中學(xué)校。