摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)方法。正確的問題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率和效果。雖然很多老師都知道教學(xué)活動(dòng)是在課堂上通過問題進(jìn)行的，但由于提問方式不正確，如提問問題太難，會(huì)影響學(xué)生的積極性。掌握正確的提問教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);課堂提問

化學(xué)是初中生新接觸的一門課，學(xué)生之前不了解化學(xué)，在課堂教學(xué)中對(duì)其缺乏興趣。初中化學(xué)雖然難度較大的知識(shí)點(diǎn)不多，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并且具有一定難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣是教學(xué)重點(diǎn)。很多學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)較為抽象、學(xué)習(xí)難度大而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這就要求教師采用恰當(dāng)?shù)奶釂柦虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、 初中化學(xué)課堂提問的原則

（一） 針對(duì)性

要充分發(fā)揮課堂提問的作用，問題的主題和內(nèi)容都應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，這里的針對(duì)性指的是問題的設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題來啟迪學(xué)生的化學(xué)思維。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，針對(duì)性的問題能夠讓教師做到有的放矢，才能提高課堂教學(xué)效果。

（二） 個(gè)性化

不同的學(xué)生，有著不同的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)應(yīng)該具有差異性，課堂提問同樣要做到個(gè)性化，問題的內(nèi)容和難度要以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)出大部分學(xué)生都能夠回答出的問題?？梢宰尰A(chǔ)較差的學(xué)困生回答簡單的問題，讓學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生回答中等難度的問題，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生回答綜合性強(qiáng)、難度較大的問題，讓不同水平的學(xué)生都能夠在提問中掌握知識(shí)，獲得提升。

（三） 過渡性

通過不同問題的銜接，讓學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，這需要教師設(shè)計(jì)出具有過渡性的問題。通過過渡性的問題，能夠讓學(xué)生建立更加有層次的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（四） 循序漸進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)由易到難的過程，而課堂提問也應(yīng)該循序漸進(jìn)，從易到難的問題能夠讓學(xué)生逐步接受新知識(shí)。課堂教學(xué)前期可以提問一些難度較低的問題來激發(fā)學(xué)生的積極性，中后期則可以提問一些難度較大或者綜合性較強(qiáng)的問題，有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，起到課堂練習(xí)的效果。

二、 在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提問的作用與方法

（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在新課開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后引出新的問題，通過新舊知識(shí)之間的承上啟下，來幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種提問方式一般是在一節(jié)課的開始時(shí)使用。例如在講解氧氣的性質(zhì)和用途的知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶一下空氣的主要成分有哪些，然后提問：為什么向爐子里吹風(fēng)，火會(huì)越燒越旺呢？學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到前面學(xué)到的知識(shí)去嘗試解決這個(gè)問題，為學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)和用途打下了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段提出的問題，要特別注意問題的難度，如果難度太大學(xué)生無法回答，會(huì)大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

（二） 歸納總結(jié)

初中化學(xué)的部分知識(shí)點(diǎn)掌握起來比較困難，一些概念比較抽象難懂，學(xué)生很難很快學(xué)會(huì)，如果能夠化繁為簡、化難為易，將大問題分解為幾個(gè)小問題，然后逐個(gè)提問，各個(gè)擊破，然后總結(jié)歸納出復(fù)雜問題的答案，就能讓學(xué)生掌握較為困難的知識(shí)點(diǎn)。例如在講解水的凈化的知識(shí)時(shí)，教師可以通過提問來讓學(xué)生了解凈化水都需要哪些步驟：①我們?yōu)槭裁匆谒屑尤朊鞯\來凈化水呢？②水中含有不溶性雜質(zhì)，如果想要去除就需要過濾，在過濾中，玻璃棒起到了什么作用？③我們平時(shí)采用什么方法可以降低水的硬度并殺滅水中的細(xì)菌和病原體呢？如果讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)水的凈化的步驟，學(xué)生自己總結(jié)是很困難的，但是通過解決一個(gè)個(gè)小問題，學(xué)生就能輕松的了解凈化水的方法，這樣不僅讓學(xué)生更容易接受，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 應(yīng)用問題提問

日常生活中有很多與化學(xué)息息相關(guān)的現(xiàn)象和問題，學(xué)生們對(duì)化學(xué)缺乏興趣的原因之一，就是無法做到學(xué)以致用，學(xué)生們感受不到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，自然就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)缺少興趣。例如在學(xué)習(xí)常見的鹽這節(jié)課時(shí)，由于很多鹽都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷?，所以教師可以這樣提問：雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，但是這個(gè)結(jié)論應(yīng)該如何證明呢，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)來證明一下雞蛋殼主要是由碳酸鈣組成的，說一說你的實(shí)驗(yàn)思路？雞蛋顯然是學(xué)生非常常見的一種食物，但是大部分學(xué)生并不知道雞蛋殼的主要成分是什么，通過這個(gè)提問，學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，不僅了解了鹽類物質(zhì)的特點(diǎn)，還知道了為什么把雞蛋放進(jìn)醋里會(huì)冒出氣泡。

（四） 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提問

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們能夠直觀的感受到各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，通過自主實(shí)驗(yàn)和教師講解來了解化學(xué)反應(yīng)的主要原因，以此來獲得知識(shí)。例如在氧化銅還原實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師可以提出問題：化學(xué)反應(yīng)中都出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？什么物質(zhì)被還原了，什么物質(zhì)又被氧化了？通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入理解氧化還原的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五） 提問要因材施教

孔子早在兩千年前就提出“因材施教”的思想，新課程的核心理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這些都要求我們?cè)谡n堂提問中，要面向全體，因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。設(shè)問量身定做、提問量才而問，難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。這樣，每一個(gè)問題對(duì)于回答的學(xué)生來說都屬于跳一跳才能摘到的蘋果。實(shí)踐證明，這樣因人施問對(duì)培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)破除中差等生對(duì)提問的畏懼心理有很好的效果。

三、 結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)的提問有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師要恰當(dāng)?shù)睦锰釂柦虒W(xué)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

錢小軍，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市貴溪市白田初級(jí)中學(xué)。