摘要：圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中有非常重要的應(yīng)用性，對于提高學(xué)生的歷史知識記誦和理解有重要意義。通過介紹圖示教學(xué)法的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)應(yīng)用的建議和措施，希望對提高初中歷史教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué)法;初中歷史;有效應(yīng)用

一、 引言

歷史學(xué)科是初中課程中重要的一門學(xué)科，不僅綜合性強(qiáng)，邏輯性也緊密。它以繁多的文字涉及歷史事件、疆域變遷、戰(zhàn)亂紛爭、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化層次和各種政治制度。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，起著承上啟下的作用。圖示教學(xué)法在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用在很大程度上可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升老師的教育效率和質(zhì)量。對其應(yīng)用研究成為了促進(jìn)歷史教學(xué)的重要途徑。

二、 圖示教學(xué)法的概念

圖示教學(xué)法是我們常說的圖文示意法，是與現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展特征相適應(yīng)的一種新的教學(xué)模式。概而言之，教師以各種簡單的線條、圖形、表格和簡單的文字把歷史事件抽象的內(nèi)容具體化，將零散的歷史事跡、抽象的邏輯和難以理解的歷史概念系統(tǒng)化、形象化。進(jìn)行圖文并茂地講解，使枯燥的歷史事件變得條理性和易于理解，并具有說服力。

三、 圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

圖示教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中有非常廣泛的應(yīng)用范圍，同時(shí)它的教學(xué)效果也是毋庸置疑的。圖示教學(xué)法主要是應(yīng)用各種圖例，包括自制的歷史圖解以及歷史圖片，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建并回顧歷史知識體系的能力，加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，讓學(xué)生從歷史圖解或者圖例的解讀中，讀取其中蘊(yùn)含的歷史信息，便于記憶和應(yīng)用。

（一） 提升歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度

圖示教學(xué)法主要是針對圖形的變化關(guān)系進(jìn)行歷史知識的傳授，讓其史實(shí)可以變得更加的生動形象，幫助學(xué)生們理解相關(guān)的歷史知識。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)針對其圖表所反饋出來的歷史內(nèi)容深度的挖掘其歷史內(nèi)涵。依照其歷史教材當(dāng)中的圖表，來整理各類歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)等數(shù)據(jù)信息。讓學(xué)生們把其知識進(jìn)行整合，畫出一個較為清晰的體系圖，讓其文字的闡述變得更加的透徹，同時(shí)對其零散的知識點(diǎn)進(jìn)行整合的處理，把各個章節(jié)連接在一起，讓學(xué)生們可以更好的記憶相關(guān)的歷史知識。

（二） 提升學(xué)生邏輯思維能力

初中歷史老師在講授同一知識時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷地延伸其自身的邏輯性思維，在詳細(xì)講解的同時(shí)把其相關(guān)聯(lián)的、相似的知識點(diǎn)一同講給學(xué)生。這種傳統(tǒng)的固化教學(xué)方式會給學(xué)生們帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，無形之中增大了學(xué)生們的學(xué)習(xí)量，長此以往，其會打消學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的熱情，降低其興趣，嚴(yán)重的還會讓學(xué)生們對歷史這門學(xué)科產(chǎn)生一定的抵觸心理，對此，老師可以采用新型的圖示教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們理清整個歷史事件的經(jīng)過以及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，先將知識以圖表的形式理順，然后在讓學(xué)生們的腦海中構(gòu)建一個基礎(chǔ)的歷史框架，不斷地延伸其知識的重點(diǎn)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生們明確其自身學(xué)習(xí)思維之后，要依照其思路進(jìn)行論述，這會簡化整體的學(xué)習(xí)流程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史知識時(shí)，也就會變得更加的得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史知識的自信心。

（三） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的動力源泉，初中歷史老師可以利用興趣來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生們都能積極主動的探究歷史知識，正確的開展歷史教學(xué)活動。在初中歷史的教學(xué)內(nèi)容中，一些文字性的闡述內(nèi)容比較多，且其知識的邏輯性也比較強(qiáng)，可以利用圖示教學(xué)法來降低學(xué)生們對其知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的枯燥感，還能引發(fā)其興趣，使其生發(fā)了解和深入探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握更多的知識。

（四） 認(rèn)真?zhèn)湔n

課前，教師可以先對即將學(xué)習(xí)的知識概括出提綱，讓學(xué)生對上課內(nèi)容有一個大致的了解?；蛘?，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)歷史圖冊，讓學(xué)生對即將講解的內(nèi)容形成知識體系。通過圖示，了解上課內(nèi)容，把抽象的歷史形象化和具體化。重視圖示形式的多樣性，圖示教學(xué)法的優(yōu)勢在于簡單明了，線路清晰，通俗易懂。教學(xué)中老師通過圖示引導(dǎo)學(xué)生，將歷史事件以情景方式和圖畫表達(dá)出來，學(xué)生易于理解和記憶。

（五） 教師編纂歷史圖示

圖示教學(xué)法是指教師在歷史教學(xué)中，運(yùn)用大量歷史圖示和教學(xué)案例，讓學(xué)生通過解讀歷史圖例，更加清晰明了地理解歷史知識體系和重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清繁多的歷史知識點(diǎn)，將它們進(jìn)行有序的歸納和記憶。

（六） 學(xué)生自主編纂歷史圖示

通過教師對圖示教學(xué)法的演示，教會學(xué)生如何按照歷史的時(shí)間順序和空間范圍，即常說的橫向和縱向的分析方法，解析歷史事件之間的區(qū)別和聯(lián)系，將看似繁多實(shí)則有序的歷史知識點(diǎn)以圖示方式展示出來，讓學(xué)生能夠清晰明了地理解。學(xué)生自主編纂歷史圖示，可以重新將歷史分為多個層次。

（七） 引入各類新型教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

圖示教學(xué)法除了應(yīng)用圖示外，還有許多有效的應(yīng)用方式。比如說，由于個人的總結(jié)有限，可能占用比較多的時(shí)間和精力，教師可以將學(xué)生分組，讓他們各自完成一部分的編纂圖示的工作，最后將圖示匯合起來，選擇出其中優(yōu)秀的部分，復(fù)印給全班學(xué)生使用。另外，教師也可以讓學(xué)生上臺演示自己的歷史圖示，分享自己編纂圖示的過程和從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和心得，給予學(xué)生一些記憶的心得和建議，提高整體學(xué)生應(yīng)用圖示教學(xué)的效率。而其他同學(xué)通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的編纂圖示的方法，在編纂的過程中，掌握了初中歷史的知識結(jié)構(gòu)體系，梳理出初中歷史的教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，對于考試考查的內(nèi)容了然于心。在反復(fù)地記誦圖示的時(shí)候，根據(jù)歷史順序，由淺入深，由簡至繁，得到最好的初中歷史知識效果。

四、 結(jié)語

在當(dāng)今的教學(xué)方式中，圖示教學(xué)法已經(jīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。它不僅符合新課改理念，而且符合歷史學(xué)科的教學(xué)新特點(diǎn)。運(yùn)用圖示教學(xué)法，老師講課思路清晰，邏輯明確。學(xué)生理解起來容易。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且提高了老師的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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作者簡介：

呂如倩，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市沾河林業(yè)局初級中學(xué)。