劉燏 王錦霞

摘 要：隨著教育信息化趨勢的加強，歷史圖片的廣泛使用推動了歷史知識認知方式的轉變，也適應了課程改革的基本需求。與常規(guī)文字語言相比，圖片具有形象、直觀、感性的特征，在教學中發(fā)揮的作用更為有效，把復雜問題簡單化的作用更加突出，所以圖片的廣泛使用非常值得重視。筆者從培養(yǎng)歷史思維、激發(fā)興趣、塑造正確的歷史情感、發(fā)展審美等諸方面的作用予以概述。

關鍵詞：歷史圖片;歷史思維;作用

歷史圖片不但能夠激發(fā)學生學習歷史的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生用歷史的思維去思考問題，發(fā)展學生良好的審美觀，塑造正確的歷史情感。因此，教師要充分利用歷史圖片的教育功能，轉換學生的學習思維方式，培養(yǎng)學生的綜合歷史意識，達到歷史教育的目標。

一、 培養(yǎng)學生的歷史思維

歷史思維是指“歷史思維”是在歷史唯物主義和辯證唯物主義的指導下，以客觀的歷史現(xiàn)象和歷史材料為依據，根據事物所處的具體條件，從歷史的角度探尋事物的內在聯(lián)系，分析歷史的規(guī)律性，并以發(fā)展的眼光進行歷史評價的思維活動。在教學中教師不能只對歷史圖片做簡單的講解，要通過歷史圖片引導學生分析圖片的背景，挖掘歷史圖片背后深刻的內涵。引導學生找到答案，建立知識與知識之間的聯(lián)系，使學生對歷史知識有整體的認識，從而培養(yǎng)學生的思維意識。

在教學過程中，教師可以多方呈現(xiàn)歷史圖片，讓學生首先對圖片進行觀察，然后進行深刻的解釋。同一幅歷史圖片，學生看到的角度不同，其解釋也不同。通過學生所觀察到的圖片，讓學生進行闡釋，一方面可以培養(yǎng)學生語言表達能力;另一方面還可以交流其觀點，豐富學生的思維空間，激發(fā)學生的思維意識，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如果沒有圖片，直接去講，就無法達到如此的效果。從這里可以看出，完整的思維有兩方面，一方面能把通過文字描述的東西在大腦中以圖片形式呈現(xiàn)出來;另一方面，又能把圖片呈現(xiàn)的東西可以轉換為文字語言形式，并把這兩個過程巧妙地結合起來形成完整的思維，即通過思維對所認知的歷史對象的語言文字的模擬和圖片的再現(xiàn)。

根據歷史學科教學的特點，一方面要求學生記住基本的歷史知識，另一方面則是在記憶的基礎上，要求學生對歷史知識、歷史內涵、歷史規(guī)律、理論方法形成總結性、聯(lián)系性、本質性的認知。對歷史知識由感性思維上升為理性思維階段，從形象思維層面轉化到抽象思層面。并能準確把握歷史知識之間的內在聯(lián)系，達到可以解決歷史實際問題的目的。歷史圖片能將語言文字和圖像信息通過思維快速轉換，將復雜的歷史知識直觀地呈現(xiàn)出來，依靠思維的轉化，實現(xiàn)了問題的簡單化。

二、 圖片激發(fā)學習興趣

圖片在教學中可以很直觀地激發(fā)學生的興趣，有效地推動了歷史知識的認知，讓學生有了非常明確的學習動機。在上課時，教師除了運用詼諧幽默的語言進行講授之外，還應該運用歷史圖片，歷史圖片直觀的形象能還原歷史事件，更能激發(fā)學生的學習興趣。盡管高中學生已有一定的思維水平，使用生動的直觀材料在教學中可以更高程度地激發(fā)學生的興趣。一方面，歷史圖片以其形象直觀的畫面深深吸引著學生的注意力;另一方面，學生對于圖片的注意力遠遠超過對于文字資料的注意力。因此，通過圖片輔助學習歷史，可以很有效地激發(fā)學生興趣。

歷史圖片具有先天的生動活潑、形象直觀的優(yōu)勢和特點，相對容易引起學生學習的熱情。在高中歷史學習中，大部分的歷史知識還主要是通過教材或是教師的講解，而實踐機會較少，教師一旦不善于發(fā)揮學科優(yōu)勢，就容易使學生感到平淡、無味。所以，激發(fā)學生興趣意識就成為歷史教學的關鍵。歷史圖片很容易將學生帶入歷史學習情境之中。在實際教學過程中，教師如果能夠恰當運用歷史圖片，會迅速吸引學生注意力，把學生注意力吸引到有趣的歷史學習中。

在教學中充分使用圖片，能使學生積極愉快的學習，并能有效地激發(fā)他們的學習興趣，刺激觀測問題的主動性，提升轉換其思維的水平，使所學到知識在學生大腦里形成鮮明的形象，為歷史概念升華、歷史知識的鞏固和分析解決問題能力的提升創(chuàng)造良好的基礎。歷史圖片作為歷史學習的重要資源，能夠把課本上抽象的知識點以直觀的形式展現(xiàn)出來，把一些無形的、抽象的事物變成有形的、具體的，從而提高學生的興趣意識，真正達到學史明志，知史做人的目的。

三、 歷史圖片塑造學生正確的歷史情感

情感可以促進學生的認知活動，“沒有情感上的變化，就沒有認識上的變化。”情感可以幫助學生進行愛國主義教育。高中歷史教材中政治史部分內容較難，學生不易理解。因此，利用直觀形象的圖片展示歷史知識，會達到較好的教學效果。比如在南京大屠殺公祭日當天播放了一組向我們展示南京大屠殺史實的真實性圖片，這是歷史的見證，可以很好地塑造學生的愛國主義情感。通過歷史圖片，來實現(xiàn)正確的歷史情感的塑造，能夠達到事半功倍的效果。圖片本身比較直觀，可以蘊含豐富的內容，不僅僅對知識與能力的培養(yǎng)，過程與方法目標的達成非常有效，更能服務于正確情感的塑造?，F(xiàn)實生活中存在著非常豐富的歷史圖片，對它們進行合理地使用，不但能十分有效地增強學生的認知能力，而且更能夠實現(xiàn)塑造歷史情感的目的。

歷史圖片不但可以吸引學生的注意力，而且更能在情景教學中發(fā)揮作用，是實現(xiàn)知識認知和塑造情感目標的有效手段。教師引導學生充分挖掘歷史圖片所包含的歷史內涵，構建情真意切的歷史情境，促使學生產生內心的情感共鳴，從而形成正確的人生觀。在教學中使用圖片，可以說是激發(fā)興趣，更是挖掘歷史內涵、實現(xiàn)認知活動和塑造情感意識的有機統(tǒng)一?？傊跉v史教學中，歷史圖片在歷史情感教育中發(fā)揮著不可替代的作用，要讓歷史圖片的教育功能得到最大。

四、 發(fā)展學生審美情趣

歷史圖片包含有許多審美情趣的因素，教師應充分利用圖片資源開發(fā)學生的審美情趣，引導學生實現(xiàn)美的發(fā)現(xiàn)、美的理解、美的創(chuàng)造。在課堂上教師應合理充分的展示歷史圖片，在掌握基礎知識的前提下，為學生提供具有審美情趣的圖片，渲染了學生的審美情趣。通過對歷史圖片認知，了解圖片中的歷史審美因素，從而培養(yǎng)學生審美情趣。歷史學科審美情趣與其他學科區(qū)別是非常明顯的，它的美感因素中帶有歷史滄桑感和歷史凝重感。因此，通過展示歷史圖片，讓學生充分了解歷史的全過程，認識到歷史的凝重感，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美水平。歷史圖片是培養(yǎng)審美情趣的直觀資源，從圖片中既能獲得知識信息，也能讓人充分體驗審美情趣，體會到精神上超然自由，從而豐富人生感悟，有利于改善人生態(tài)度，追求飽滿的人格。

但是，歷史圖片的上述作用不是完全割裂的，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互影響、相互滲透的一個連續(xù)過程和有機統(tǒng)一整體。歷史圖片也并不能單一地體現(xiàn)出上述的作用，而需要相關的文字知識、背景知識和學科的綜合素養(yǎng)的輔助，才能體現(xiàn)出所述作用。基于這樣的認識，通過圖片學習歷史知識的同時，培養(yǎng)歷史思維、激發(fā)興趣、塑造正確歷史情感、發(fā)展審美情趣各種作用才會全面推進和實現(xiàn)，實現(xiàn)歷史綜合認知的轉變和提升。

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作者簡介：

劉燏，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣第一中學;

王錦霞，甘肅省隴南市，甘肅省徽縣東關回民小學。