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        如何調(diào)動(dòng)高年級(jí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

        2019-04-03 07:47:18廖金滿
        求知導(dǎo)刊 2019年2期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)積極性高年級(jí)后進(jìn)生

        廖金滿

        摘 要:在語(yǔ)文教學(xué)中,在充分發(fā)揮小學(xué)生主體作用的同時(shí),還應(yīng)重視后進(jìn)生的教育管理,使其不僅能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,而且還能在教師的鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)的自信與方向,由此最大限度發(fā)揮自身潛能,得到全面成長(zhǎng)與發(fā)展。為此,通過(guò)對(duì)有效調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面分析,希望可以為相關(guān)教育教學(xué)工作開(kāi)展提供一定的參考與借鑒。

        關(guān)鍵詞:高年級(jí);后進(jìn)生;學(xué)習(xí)積極性;有效策略

        一、調(diào)動(dòng)小學(xué)高年級(jí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的重要意義

        小學(xué)階段對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用,他們的許多思維認(rèn)識(shí)還不夠完善,后進(jìn)生或由于家庭原因,或由于自身習(xí)慣問(wèn)題,使之學(xué)習(xí)能力落后于人,但這并不應(yīng)限制他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。在小學(xué)生人生成長(zhǎng)的起步階段,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予更多鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài),使他們獲得學(xué)習(xí)的自信、成長(zhǎng)的自信。作為小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,語(yǔ)文教學(xué)既是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更對(duì)提高學(xué)生的理解能力具有一定的優(yōu)勢(shì)作用。為此,在充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)高年級(jí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,既能幫助學(xué)生加深文化底蘊(yùn),同時(shí)也能有效提升其思維能力,使之在素質(zhì)教育要求下得到綜合能力的全面提升。

        二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略

        1.尊重與愛(ài)護(hù),有效調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,師生之間的相互尊重十分重要,尤其對(duì)于后進(jìn)生而言,學(xué)習(xí)能力的欠缺使他們更在乎教師的情緒變化。因此,教師在與后進(jìn)生進(jìn)行交流時(shí)不僅要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性,更應(yīng)從尊重與愛(ài)護(hù)的角度出發(fā),使師生可以在愉快交流中建立平等、信任的關(guān)系。與此同時(shí),教師還應(yīng)針對(duì)小學(xué)生思維活躍、易受情緒帶動(dòng)與感染這一特點(diǎn),對(duì)學(xué)生給予更多激勵(lì),使學(xué)生獲得成長(zhǎng)的自信。例如,在課堂教學(xué)中,教師可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法、設(shè)立三個(gè)等級(jí)的問(wèn)題,使后進(jìn)生在有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下,逐步提升學(xué)習(xí)成績(jī),由此積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一過(guò)程中,教師還應(yīng)注重有效調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,由此促進(jìn)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,并逐步獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的自信。

        2.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),全面激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

        在課堂教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生具有十分重要的作用,尤其是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),長(zhǎng)期以來(lái)得不到認(rèn)可既是對(duì)他們自信心的打擊,也使之由此而產(chǎn)生自卑心理。而教師通過(guò)巧妙運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,還能使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)在有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與眾不同的閃光點(diǎn)的同時(shí),及時(shí)地給予其鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并為之提供更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì),使他們?cè)跇淞W(xué)習(xí)自信的同時(shí),也能夠在教師的科學(xué)指導(dǎo)下參與到更多教學(xué)活動(dòng)中。

        3.溝通與合作,提升后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí),更應(yīng)該讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)與不足之處,許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差,但卻在其他方面具有較為突出的表現(xiàn)。教師在充分挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的前提下,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立起良好的溝通與合作,使之能互幫互助,一方面增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流,另一方面在互相影響下使之得到雙方能力的互補(bǔ),與此同時(shí)也滿足了社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性要求。例如,有的學(xué)生熱愛(ài)體育,教師可以在課堂教學(xué)中讓其分享一下體育帶給他的快樂(lè),而有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,可以為學(xué)生介紹更多學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而還可以組織形成活動(dòng)小組,讓學(xué)生在互幫互助中共同進(jìn)步、同時(shí)獲益。在后進(jìn)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣后,也將因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的幫助而深受感動(dòng)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師在全面提升教學(xué)效率的同時(shí),更應(yīng)對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。后進(jìn)生不僅能夠在教師的尊重與關(guān)愛(ài)中獲得成長(zhǎng)的自信,更能在教師耐心的指導(dǎo)與鼓勵(lì)中充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì),由此為其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。與此同時(shí),隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)參與性的提升,也將使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳國(guó)民.如何真正提高“差生”的學(xué)習(xí)積極性[J].文學(xué)教育(上半月刊),2017(4):132-133.

        [2]馮桃科.用心澆灌 靜待花開(kāi)——淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2017(z1):114.

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