黃園林

摘 要：創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)教育過程中學(xué)生的自主活動(dòng)是當(dāng)前教育改革的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)擁有獨(dú)立的、不斷成長的創(chuàng)新思維的個(gè)體。教師只有相信并了解每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去;也只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們真正成為活動(dòng)的主題、學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維能力

一、創(chuàng)新性思維的含義

創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見的思維，就是不僅能反映事物本質(zhì)屬性及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能產(chǎn)生新的思維活動(dòng)的結(jié)果。它是思維活動(dòng)的高級過程。所以創(chuàng)新思維能力除了具有一般思維的間接性、概括性，還有思維過程所花的時(shí)限較長，思維過程中有創(chuàng)造想象的參與，思維過程靈活、主動(dòng)，不受習(xí)慣性思維的束縛等特點(diǎn)。

二、學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

1.保護(hù)好學(xué)生的好奇心，了解并把握好每個(gè)學(xué)生的特性

好奇心是對新事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人類主動(dòng)積極地去觀察世界，展開創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)因。小學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間不長，世界萬物對他們來說，都是新鮮有趣的，有吸引力的，他們什么都要看，什么都想試，什么都想學(xué)，教師對此要引起充分的重視。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍，尊重他們，珍惜他們的獨(dú)創(chuàng)性。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，并經(jīng)常向他們提出一些難度適中但具有啟發(fā)性的問題。這樣，使學(xué)生不僅保持對周圍世界的好奇心和探索欲望，還能培養(yǎng)和訓(xùn)練他們探索知識(shí)的態(tài)度和方法。

2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的思維能力及思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極從事有創(chuàng)新性想象參與的思維活動(dòng)

所謂有創(chuàng)新想象參與的思維，就是指人們在回答問題時(shí)，沒有現(xiàn)成的答案可以引用，要有合理的猜想或設(shè)想才能做出回答。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、游戲中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、支持和肯定學(xué)生一切有創(chuàng)新性的活動(dòng)。低年級的語文教學(xué)可以讓學(xué)生玩“變魔術(shù)”的游戲：就是把一個(gè)字添一筆使它變成另外的字。教師在觀察、了解中把握了每個(gè)學(xué)生的特性之后，就可以根據(jù)他們的不同之處，采取不同的教育方法。使學(xué)生在不受壓的情況下積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

3.相信學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使其積極主動(dòng)地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去

教師要相信學(xué)生有自己進(jìn)行相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)不要過細(xì)過全，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的余地。有些教師受傳統(tǒng)觀念的影響，啟發(fā)提問的時(shí)候過多過早地提醒，暗示學(xué)生怎么回答，當(dāng)學(xué)生答不上來，有些教師甚至代替他們回答，使學(xué)生始終處于被設(shè)置好的圈子里。比如科學(xué)課中認(rèn)識(shí)動(dòng)物小蝌蚪的活動(dòng)。如果對學(xué)生能力估計(jì)過低，就會(huì)在觀察動(dòng)態(tài)的小蝌蚪運(yùn)用靜止的方法，統(tǒng)一要求先看什么后看什么，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)。如果相信學(xué)生的創(chuàng)造性能力，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的外形特征及其游泳的動(dòng)態(tài)，他們會(huì)情不自禁地模仿小蝌蚪的游泳的動(dòng)作，用形體動(dòng)作來表示對觀察對象的理解，這樣就達(dá)到了意想不到的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力要有信心、耐心和恒心，不可急于求成

在自主探索的活動(dòng)中，教師應(yīng)允許學(xué)生有失誤，相信學(xué)生有認(rèn)識(shí)和糾正事物的能力，切忌急于糾正或代替學(xué)生做主，去完成活動(dòng)內(nèi)容，要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。例如，讓學(xué)生自己捉蚯蚓，有些孩子會(huì)把蚯蚓卡斷，也有可能看到蚯蚓就害怕。這時(shí)教師不要馬上糾正和幫助，而要讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，在觀察別人的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生在活動(dòng)中多次失誤，教師要抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，給予一定的點(diǎn)撥。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，需要教師多觀察學(xué)生、了解學(xué)生，努力突破自己的思維定勢和思維障礙，只有突破了以往的條條框框，不拘于某種特定的形式，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造，真正達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

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