陳逢贊

摘要：教育是我國發(fā)展的基石，是社會進步的根本動力。教育的實質(zhì)是讓教育變得簡單化和普遍化，讓更多的人獲得知識，利用知識，并非簡單地傳授知識。隨著教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)方案已不能滿足現(xiàn)代對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)需求，基于將問題情景模式運用到教育教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)是必然趨勢，符合其辦學(xué)目的。問題情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)新模式，能夠提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造能力，問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生主動地思考問題、主動地去尋找問題的答案、自主地解決問題，在整個教學(xué)過程中有著不可替代的積極的作用。小學(xué)輸血教育中問題情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)展有其新生力和創(chuàng)造力，仍需要不斷地研究和進行改進。本篇文章結(jié)合實際教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的存在的問題進行描述，并經(jīng)過多次的實際改進，得出如下探討和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;教學(xué);問題情境;探討

教育的本質(zhì)要求教與學(xué)相結(jié)合，教學(xué)的根本任務(wù)并不在于教會學(xué)生多少書面上的知識，不在于取得多高的成績，而在于是否教授方法，能否將知識與實際結(jié)合。這要求不能只教授小學(xué)生單純的刻板的知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中更多的強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓更多的學(xué)生主動參與進來。教師作為教育中的引導(dǎo)者，必須結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。情境教學(xué)是通過將課本上的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的具體情境相結(jié)合，同時結(jié)合現(xiàn)實中的生活經(jīng)驗，更幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的標準教材，也同時呈現(xiàn)了大量的問題情境模式，這也同時顯示了問題清凈的重要性。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)中的運用中存在著一些問題和偏差。例如，問題情境開設(shè)的過于形式化，與實際情急有偏差，同時與小學(xué)生的認知也存在偏差，太過于照本宣科，導(dǎo)致小學(xué)生不能很好的理解，更不知如何正確運用。因此，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題情境的創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)的問題和原因，并制定相應(yīng)的解決策略。

一、問題情境的意義

隨著我國教育的進一步深入改革，理論與實踐教育的結(jié)合，都受到了我國教育相關(guān)從業(yè)者的高度重視。數(shù)學(xué)是多個學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是日后教育的起步點，屬于應(yīng)用學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的運用，來解決實際問題。數(shù)學(xué)與我們的生活也密切相關(guān)，如能將課本的知識運用到問題情境中，那么學(xué)生也可自主地明白數(shù)學(xué)的重要性和意義，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，開設(shè)問題情境也能檢驗學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況。培養(yǎng)問題情境的關(guān)鍵在于對于學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本次研究通過收集問題情境相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合在運用期間小學(xué)教學(xué)教育的實際應(yīng)用情況，并通過調(diào)研相關(guān)的指標，找出問題所在，以求制定出一套真正適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境的創(chuàng)設(shè)模式，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。問題情境可以為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、自由、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善師生之間的關(guān)系，更新教學(xué)理念，為教學(xué)加入更多的活力。

二、問題情境開設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題

在本次研究中，以高年級的學(xué)生作為開設(shè)的研究對象，在問題情境的運用過程中，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。部分學(xué)生認為問題情境的開設(shè)起到的作用較小，甚至沒有影響，且有一半的學(xué)生認為，問題情境地開設(shè)偶爾甚至沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由上述可以體現(xiàn)出，問題情境的設(shè)定是否真正讓學(xué)生達到了對其的認同，是否符合小學(xué)生的思考方式和思考習(xí)慣。不少學(xué)生出現(xiàn)讀不懂問題，不知想要考查什么，也可以反映出學(xué)生可能缺乏對一些語境的理解和探究能力。部分學(xué)生回答錯問題并不是計算出現(xiàn)問題，而是由于理解出現(xiàn)誤差所致，這也放映了問題情境過于刻板，缺乏生動以及與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生運用的靈活性不夠，情景思維需要培養(yǎng)進和提高。總而言之，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗仍不足，仍需要多加積累，不斷地進行改進。

三、問題情境應(yīng)用的提升

根據(jù)對學(xué)生的相關(guān)調(diào)查中發(fā)生的問題，來制定相應(yīng)的解決策略。提高問題情境教育的質(zhì)量的根本關(guān)鍵在于提高教師自身的素質(zhì)。教師應(yīng)該自身多加強數(shù)學(xué)理論知識以及對于問題情境教學(xué)模式的知識掌握。豐富的理論知識是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也能加強教師對于問題情境的理解。同時，可以在互聯(lián)網(wǎng)上向一些比較著名的教師學(xué)習(xí)和借鑒，了解他們開展的思路是否對自己的改進有幫助，取其精華，運用來提升自己的教學(xué)水平。專題培訓(xùn)也是學(xué)習(xí)的一個重要途徑，對自己的教學(xué)模式進行反思，為何會出現(xiàn)一些問題，及時地進行調(diào)整與改進。教師對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，應(yīng)該過程相較于結(jié)果來說更為重要，知曉學(xué)生在運用數(shù)學(xué)知識過程中存在的問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心思維才是關(guān)鍵，是為日后的深入學(xué)習(xí)以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。另一方面，知識來源于生活，并要求能運用到生活。問題情境的開設(shè)應(yīng)該是以學(xué)生的認知、思維為基礎(chǔ)，不可過多的偏離，將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)的知識相結(jié)合，方能有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇數(shù)學(xué)情境時，要注意取材，可以運用到多個學(xué)科的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，不因為題目過于刻板和單一，而缺乏解題的興趣，也可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

問題情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，能夠綜合的培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活的能力，促進數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和個人的發(fā)展，有著極為重要的意義。

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