秦金

摘要：當今科學技術飛速發(fā)展，信息技術不斷變革，改變著人們的學習、工作以及生活方式。教育業(yè)正在受到信息技術發(fā)展所帶來的巨大影響。傳統(tǒng)教學模式必須順應發(fā)展，做出相應改變，以適應教學資源、教學空間以及教學手段的不斷變化，因此信息化教學模式應運而生。本文就針對信息化教學模式，以及信息化教學模式在高職院校旅游實用英語課堂上的應用與研究進行簡單的論述，希望對相關的教育工作者們能提供一些幫助作用。

關鍵詞：信息化教學模式;高職院校;旅游實用英語

一、信息化教學的優(yōu)勢

課堂教學四要素——教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體。信息化教學融入高職院校旅游實用英語的課堂，在課堂四要素上體現(xiàn)如下優(yōu)勢：1、為教師提供更加豐富的信息源，更廣闊的知識范疇和知識量，有利于教師更好地向學生傳遞更新更多的知識。我們知道，旅游包含六大要素，食、住、行、游、購、娛，因此旅游包含的知識面非常廣，知識點也非常的多。傳統(tǒng)教學模式下，教師職能憑借其自身的知識量儲備以及教學參考書上面的知識點，傳授給學生，而信息化教學模式下，知識的量與面將極大地被加大并拓寬。2、有利于學生發(fā)揮學生的主動性、積極性。傳統(tǒng)教學模式下，學生常常比較被動，缺乏學習的主動性。信息化教學模式在課堂上的引入，可以實現(xiàn)互助互動，實現(xiàn)協(xié)作式教學，使學生更加主動地學習，同時利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。3、個性化教學，有利于因材施教。信息化教學能夠更加適合個性化教學的需求，根據(jù)學生的英語水平和基礎的不同，提供不同的教學內(nèi)容模塊，更易于學生學習。4、教學媒體。信息化教學模式下采用的教學媒體多樣，音頻、視頻、在線課程、微課、慕課等，極大地創(chuàng)新了教學方法和手段，利于課堂教學。

二、信息化教學模式構建

1、講授型教學模式是最傳統(tǒng)，也是使用最廣泛的教學模式。信息化教學條件下，講授型教學模式有了很大的改進，尤其是在教學資源和素材的多樣性方面取得了非常大的突破。旅游實用英語課堂中，可以通過多媒體課件、在線課程和網(wǎng)絡資源庫等提供的文本、圖像、音頻、視頻等的集合體，呈現(xiàn)豐富且形式多樣的教學內(nèi)容，能夠大大吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣和學習熱情。那么信息化教學條件下，可以設計出兩類講授型模式：一是課堂上同步式講授，教師在課前準備好教學資料，如旅游英語的圖片、音頻、視頻等資料，利用多媒體等信息化手段在課堂上呈現(xiàn)給學生。這種模式下課堂教學變得有聲有色，從而真正提高教學效果;二是課外異步式講授，教師可以將旅游英語的教學資料制成多媒體文件，存放在教學平臺或網(wǎng)絡資源庫，學生可以在課外利用業(yè)余時間通過上述渠道進行自主學習。如有疑難問題，也可以及時求助于教師，教師再給予解答。

2、任務驅動模式，教師將知識點隱含在一個或多個任務當中，在信息化教學模式下，能夠利用信息技術，讓學生通過任務展開教學活動。旅游英語課堂上，任務可以是由單詞到短語到句型再到會話，從簡至繁，由易到難，循序漸進地完成一系列課堂上的任務。而學生通過完成任務，角色轉變成為了教學的中心，在轉變課堂角色的同時，形成了清晰的學習思路，掌握了知識的重難點，提高了旅游實用英語的應用能力。

3、發(fā)現(xiàn)與探索模式，傳統(tǒng)的課堂討論模式，是一種行之有效的課堂輔助教學方式，而且一般是由教師作為主導，由教師提出，學生利用書本等學習資料或教師的提示得出結論。在信息化技術應用下，教師可以為學生提供內(nèi)容更豐富、信息量更大且形式更豐富多樣的討論素材。教師可以充分利用這些資源素材，讓學生們自己去探索，并獲得有價值的信息。在旅游實用英語的課堂上，教師可以拋出一個討論專題，讓學生自己去探索、搜集相關的單詞、句型。在這種模式下，學生需要自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，完全成為了學習的主導者，而教師就變成了指導者、引導者。這樣能夠更有效地激發(fā)學生地學習興趣和探索精神，使學生的效率和學習質(zhì)量都得到大幅提高。

4、小組討論與協(xié)作模式，教師通過計算機、網(wǎng)絡和多媒體等信息技術向學生提供不同類型的學習專題，學生可以通過多人互相協(xié)作、分角色扮演等多種形式參加進來。在旅游實用英語課堂上，教師將學生分組，利用信息化技術，設置小組互相協(xié)作任務，創(chuàng)設模擬情境，讓學生互相溝通協(xié)作，分角色扮演。如旅游接待情境中，有領隊、地陪、游客等多種角色，學生可以通過分角色扮演，共同討論，互相協(xié)作，共同完成這一學習過程。整個過程活躍了課堂氣氛，既強調(diào)了學習的個性化，又培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性意識，最重要的是提高了學生的英語口語表達能力和實際應用能力。

三、信息化教學的策略

1、信息化教學模式背景下提升教師綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教學模式下，教師的主要角色就是學習的主導者，進行課堂講授，向學生直接傳授知識，提供信息。在信息化教學模式下，教師的角色轉變?yōu)閷W習的組織者、指導者、引領者和幫助者，學生成為了課堂學習的主角，變被動為主動，主動探索新的知識，在完成任務的同時，提高實際應用和操作的能力。作為旅游實用英語課程的教師，將信息化教學模式引入課堂，需要不斷拓寬自身知識層面和信息積累的同時，更需要掌握必要的現(xiàn)代信息技術知識，和信息技術應用能力，以構建最有利于學生學習的資源平臺。2、提供豐富的可利用信息資源，信息化教學模式下，教師的備課勞動強度大大增加，需要準備大量的教學資料。作為旅游實用英語課程的教師，需要在課前準備教學內(nèi)容相關的音頻、視頻和練習題以備課堂授課使用。當然，在不斷豐富這些教學資源的同時，建立網(wǎng)絡教學資源庫，包括旅游實用英語的單詞庫，句型庫，習題庫，以及模擬情境庫等等，這些都需要教師投入大量的精力和財力，需要通過制定相應的政策和措施來保障教師的主動性和積極性。3、建設信息化教學環(huán)境，教師在提升自身應用信息化技術的能力的同時，院校和有關部門也應盡快提升教育信息化基礎設施建設。例如投入一定經(jīng)費以保障穩(wěn)定、快速且使用方便的網(wǎng)絡，并定期替換或更新智能、先進的信息化教學軟硬件，提供能夠滿足信息化教學的基礎教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉軍 楊西龍.信息化教學模式探討[J].《西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）》，2009，06.