王薇薇

摘要：推進信息化教育是現(xiàn)代教育的必然趨勢。雖然單純的粉筆頭教學(xué)已經(jīng)退出歷史舞臺，但是單單只用普通的PPT作為教學(xué)工具也已經(jīng)逐漸被高校所摒棄。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展，線上線下同步教學(xué)已經(jīng)成為了智慧教學(xué)時代的必然，教師們都在積極地尋找便捷又靈活適用的智能輔助手段來構(gòu)建自己的智慧課堂。故而近幾年，各種各樣的多媒體教學(xué)輔助手段應(yīng)運而生。但是，事實上，在大家努力去尋找和學(xué)習(xí)這些構(gòu)建智慧課堂的輔助手段時，卻往往被這些技術(shù)手段的難度所打敗。因此，我們亟需一款新穎又便捷的工具來幫助我們真正實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合。真正做到有平臺，用平臺。筆者在所在院校的非英語專業(yè)英語課堂教學(xué)中采用了雨課堂進行智慧課堂構(gòu)建，經(jīng)過一個學(xué)期的實踐與研究，認為在高職非英語專業(yè)的英語課堂教學(xué)中采用雨課堂進行智慧課堂構(gòu)建是可行的。

關(guān)鍵詞：雨課堂;智慧教室;高職非英語;課堂教學(xué)

一、目前使用的信息化教學(xué)手段的薄弱

在國家教育部的號召下，多年來，全國高校都在積極地推進信息化教育，這也是現(xiàn)代教育的必然趨勢。以前傳統(tǒng)教育寫粉筆上課的狀態(tài)已經(jīng)成為陳年舊事，雖說課堂里再也見不到粉筆灰漫天飛的情況，但是單單只用普通的PPT作為教學(xué)工具也已經(jīng)逐漸被高校所摒棄。教師們都在積極地尋找便捷又靈活適用的智能輔助手段來構(gòu)建自己的智慧課堂。故而近幾年，各種各樣的多媒體教學(xué)輔助手段應(yīng)運而生，大家都在努力地貫徹執(zhí)行著“教育信息化技術(shù)與教育教學(xué)實踐的深度融合”這一核心理念。但是，事實上，在大家努力去尋找和學(xué)習(xí)這些構(gòu)建智慧課堂的輔助手段時候，卻往往被這些技術(shù)手段的難度所打敗，繼而望而生畏，導(dǎo)致很多老師們對于智慧課堂的構(gòu)建和實現(xiàn)流于表面?；蛘哂行┚透纱嘀型痉艞墸肿呋氐皆瓉硪呀?jīng)用習(xí)慣的教學(xué)手段上去，也有些老師會僅僅為了應(yīng)付教學(xué)檢查而使用智慧教室輔助手段，事實上卻根本對教學(xué)起不到任何用處。因此，雖然智慧教室的構(gòu)建有許多可以依靠和使用的技術(shù)手段，但事實上卻是相當薄弱的。我們亟需一款新穎又便捷的工具來幫助我們真正實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的深度結(jié)合。真正做到有平臺，用平臺。

二、雨課堂對于構(gòu)建高職英語教學(xué)的智慧課堂有著正面積極的作用

智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)成已經(jīng)有了豐富的理論基礎(chǔ);此外，還需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，即我們說的客觀實現(xiàn)條件;除此之外，必不可少的就是智慧教學(xué)目標和智慧教學(xué)互動[1]。隨著教育部對于我國教育教學(xué)質(zhì)量的進一步的嚴控，各大高校更是把教學(xué)質(zhì)量當成了辦學(xué)的生命線。各地方政府也是對當?shù)氐脑盒１M可能地給予政策和經(jīng)濟上的最大支持，故目前的高校絕大多數(shù)都有著相當好的教學(xué)設(shè)備，智慧課堂的實現(xiàn)的客觀條件已經(jīng)具備。那么教學(xué)目標和教學(xué)互動又該如何地“智慧”起來呢？這就要求我們不能就傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣單一地進行期末考核，也不能僅僅是依賴課堂上的幾次聽寫，對話等“平時分”來給出學(xué)生的最終成績。我們需要線上線下同時進行，我們要把教師們的“眼睛”帶到課外去，要讓教師們能夠在課后看到，檢測到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。因為只有這樣，才能更好地反饋給學(xué)生。在他們有疑惑時，可以實時給予幫助，在他們出現(xiàn)錯誤時，可以第一時間糾正。有了線下的智慧教學(xué)幫助，智慧二字更需要體現(xiàn)在上課內(nèi)容上，就像用豐富的色彩替代了原先的黑白單色一樣，智慧的教學(xué)課堂應(yīng)該是豐富而趣味的。不能只有書本，不能只有黑字白紙，應(yīng)該有各種變化的上課活動，例如小競賽，搖號回答，在線搶答，等等。那么如何實現(xiàn)呢？

2016年初，清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同正式對外發(fā)布了一款免費線上教學(xué)工具—雨課堂，雨課堂是應(yīng)用于Power Point 中的一個插件，采取“云+端”的服務(wù)方式，通過云計算、云存儲和云服務(wù)等為課前-課中-課后教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提供信息技術(shù)支持。它通過微信公眾號連接師生的智能終端，實現(xiàn)教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和分析，雨課堂的推出為智慧課堂構(gòu)建提供了環(huán)境和技術(shù)支持[2]。

筆者作為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教研室的專職英語教師，致力于將智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用到我院大學(xué)英語課堂中去，故在自己所教授的四個《大學(xué)英語》課程班級中采用雨課堂作為上課輔助手段以便研究雨課堂在高職非英語專業(yè)英語智慧課堂的構(gòu)建中進行可行性研究。整個研究過程如圖1：

研究通過使用雨課堂作為本院非英語專業(yè)的智慧英語教學(xué)輔助手段后，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和滿意度等。最后，與傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進行對比，得出相關(guān)結(jié)論。在學(xué)期最后的問卷調(diào)查中，對雨課堂的使用效果評價一欄有58%的學(xué)生勾選了非常滿意，38%的學(xué)生勾選為滿意，剩下的部分學(xué)生勾選了一般，沒有感覺這一項。因此，從總體上看，學(xué)生對于該教學(xué)輔助手段的使用時比較滿意的，而從學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)來看，橫向比較同年級同一英語程度模塊的沒有使用雨課堂的班級，使用了雨課堂的班級的學(xué)生們在提交作業(yè)，課堂參與度上也有更好的表現(xiàn)。因此，研究結(jié)果證明雨課堂在構(gòu)建高職智慧課堂中有著相當正面的作用，并得到了師生的廣泛好評。雨課堂作為智慧課堂中一個不可多得的教學(xué)輔助手段。不僅提高了高職非英語專業(yè)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也提高了教師們對于課堂的把控度和學(xué)生在課堂的參與度。

（一）雨課堂有助于實現(xiàn)個性化、高效互動的課堂

雨課堂的使用是以微信為基礎(chǔ)的。微信作為目前高校學(xué)生人人使用的的一款社交軟件，普及率已經(jīng)達到了幾乎全體師生覆蓋，因此不需要學(xué)生和老師們再去進行另外的軟件下載。有了微信后，老師可以通過PPT，將上課所需要用到的教學(xué)資源插入，然后利用雨課堂將這些教學(xué)內(nèi)容推送給上課的學(xué)生們。還可以通過雨課堂，將上課要使用的小測驗，回答問題等活動融入于到上課的PPT中，并且可以進行隨機點名，師生互動，還能對回答優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)送課堂紅包等趣味活動[3]。線下作業(yè)也很豐富，可音頻，可視頻，可拍照，可文件。雨課堂讓所有的學(xué)生都能參與到教師的教學(xué)活動中來，也讓教師知道每個學(xué)生的課堂參與和課后學(xué)習(xí)情況。它有助于實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)，幫助教師在提升教學(xué)藝術(shù)的同時，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)和教學(xué)科學(xué)。

（二）雨課堂有助于實現(xiàn)全方位多元化的學(xué)習(xí)評價體系

雨課堂利用大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，基于混合學(xué)習(xí)理念，應(yīng)用“云+端”設(shè)備，將移動技術(shù)與教學(xué)深度融合，直接、動態(tài)、即時的全過程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，有了這些數(shù)據(jù)，老師們就能清楚全面地知道學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。顛覆了以前教師們只能憑借主管來判斷學(xué)生們的課上學(xué)習(xí)情況，依靠課后作業(yè)來了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況。這些詳實的數(shù)據(jù)留下了學(xué)生們所有的學(xué)習(xí)痕跡，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有跡可循。這些全方位的學(xué)習(xí)記錄不僅解決了學(xué)生抄襲作業(yè)的問題，更是能讓老師們清楚地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何做的，何時做的，耗時多少，正確率如何，哪部分學(xué)習(xí)活動學(xué)生們趨之若鶩，哪部分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生們“恨之入骨”，從而更好地指導(dǎo)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)活動的進行，也能讓教師們在課程結(jié)束時，給出更加公平公正合理的成績。真正實現(xiàn)了“你”的所有努力老師都看得到，而“你”的所有不努力老師也清楚地知道。

（三）雨課堂深化了智慧課堂，促進了高職英語教育教學(xué)

智慧教學(xué)的目的在于融自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)于一體，以期通過這種智慧教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、合作溝通和創(chuàng)新能力[4]，并通過智慧教學(xué)將課內(nèi)課外的教學(xué)手段和教學(xué)渠道進行融會貫通，讓教師們在課上更得心應(yīng)手，在課后更火眼晶晶。而學(xué)生層面，也希望用智慧課堂改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)，對于課堂的一貫來的刻板印象。讓課堂變得激情而生動，讓學(xué)生變得活潑而善言，讓教師變得風趣而幽默。將雨課堂運用到智慧課堂中，在具體的教學(xué)班級中進行實踐，這為更多的高職院校進行智慧課堂構(gòu)建提供了第一手的信息和資料，為廣大教師們開展智慧課堂教學(xué)提供借鑒。

三、將雨課堂應(yīng)用于高職非英語專業(yè)的英語智慧課堂教學(xué)是可行的

雨課堂很好的解決了課堂與移動終端的矛盾，將傳統(tǒng)的面對面課堂教學(xué)與移動學(xué)習(xí)深度融合。筆者整理了智慧課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，深入研究雨課堂的實施應(yīng)用方法，將以雨課堂為依托手段的智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用到我院大學(xué)英語課堂中去，在目前大學(xué)英語相關(guān)課程中進行實踐應(yīng)用。在初期的探索階段，經(jīng)過在部分班級中進行小規(guī)模的試應(yīng)用后，總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓(xùn)，整理并提煉試應(yīng)用期間的雨課堂應(yīng)用結(jié)果，認為雨課堂把職業(yè)教育的大學(xué)英語課堂變得豐富多彩，集趣味與知識為一體。讓學(xué)生們愛上大學(xué)英語課堂。因而，雨課堂對于高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語智慧課堂教學(xué)有著相當積極的促進作用。

參考文獻：

[1]曾前明，孫華儼.智慧課堂教學(xué)模式的探析[J]江西教育 綜合版，2013 （2）：17-19.

[2]張婷，尚建利.大數(shù)據(jù)時代下“雨課堂”在高職信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（15）：257-258.

[3]任麗君.基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].職成教與成才研究 2018 （12）：55.

[4]蔣雯音，楊芬紅，范魯寧.雨課堂支持下的智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2017 （10）：14-17.