鄧有利

摘? 要：在信息時(shí)代，微視頻資源的廣泛應(yīng)用，加速了教育改革進(jìn)程。高中物理教育中有效應(yīng)用微視頻資源有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文就微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析探討，以期為我國(guó)高中物理教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用? 高中物理教學(xué)? 微視頻資源

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式無法滿足新課標(biāo)要求，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，高中物理教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了各個(gè)領(lǐng)域的改革，微視頻資源作為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，在高中物理教學(xué)中有重要應(yīng)用作用，能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)具體化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面提升。

一、應(yīng)用微視頻，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

高中物理知識(shí)難度較大，且具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)物理概念和知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠全面，久而久之喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣，影響了學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中教師大多使用“言傳”的單一教學(xué)方式，將教材知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，加之對(duì)知識(shí)的不理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生物理水平和綜合能力的培養(yǎng)與提升?；谶@種情況，高中物理教師可以借助微視頻，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，將抽象的物理知識(shí)清晰、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以多樣化的趣味視頻方式吸引學(xué)生注意力，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)難度，從而拓展學(xué)生物理思維，給予學(xué)生視覺和聽覺的豐富感受，讓物理課堂不再沉悶無味，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生可以真正參與到教學(xué)中，學(xué)會(huì)物理知識(shí)，喜歡物理學(xué)習(xí)，在源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力下，積極投入到物理世界中。

例如，在講解高中物理必修一“牛頓第一定律”的概念時(shí)，為了讓學(xué)生理解抽象的概念含義，教師可以在課堂上給學(xué)生播放生活中的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體的事件觀察中，了解運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，接著教師結(jié)合視頻內(nèi)容像學(xué)生講解牛頓為什么說“我是站在巨人的肩膀上才成功的”，引出伽利略理想實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚的了解牛頓第一定律的由來，理解質(zhì)量和慣性的關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，從而掌握概念內(nèi)涵。

二、應(yīng)用微視頻，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

目前，我國(guó)大部分高中生的物理預(yù)習(xí)效果較差，自主預(yù)習(xí)的學(xué)生更是少之又少，就算教師布置了物理預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也只是為了應(yīng)付教師而翻翻教材，為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，沒有通過預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解，明確物理知識(shí)點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，降低了預(yù)習(xí)質(zhì)量。為了有效解決這一問題，高中物理教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，充分考量學(xué)生認(rèn)知能力、接受能力、理解能力等現(xiàn)狀，錄制相應(yīng)的教學(xué)微視頻，相對(duì)于枯燥的文字，有聲音有畫面的微視頻激發(fā)了學(xué)生的觀看欲望，學(xué)生觀看微視頻、思考視頻內(nèi)容、探究觀看疑惑的過程實(shí)際上就是自主預(yù)習(xí)的過程，有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在接下來的課程教學(xué)中，帶著問題針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在“時(shí)間和位移”這部分知識(shí)的課堂教學(xué)前，教師可以結(jié)合高中生喜歡動(dòng)漫的興趣特征，制作“時(shí)間和位移”微視頻，在視頻中以動(dòng)漫人物動(dòng)態(tài)的行走和奔跑，引出時(shí)間和位移的知識(shí)。學(xué)生將教學(xué)視頻當(dāng)作喜歡的動(dòng)漫視頻聚精會(huì)神的觀看，思考視頻中“動(dòng)漫人物在XX路程上走了多上時(shí)間”這一問題，初步掌握了基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上會(huì)著重學(xué)習(xí)自己觀看視頻時(shí)的疑惑點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)要求下，高中物理教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生物理知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題、嘗試自我分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。傳統(tǒng)的問答教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)教師的提問，學(xué)生通常只是異口同聲的回答“聽懂了”“沒有問題”，這不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。因此，高中物理教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極應(yīng)用微視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在特定的情境中，勇敢提出問題，表達(dá)自己的想法和觀念，給予學(xué)生充足的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人，掌握學(xué)習(xí)的絕對(duì)主動(dòng)權(quán)。

例如，在教學(xué)高中物理的“彈力”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放具有壓力現(xiàn)象、支持力現(xiàn)象以及繩的拉力現(xiàn)象微視頻，將學(xué)生分成若干小組，確保小組內(nèi)有膽怯內(nèi)向的學(xué)生，也有活潑開朗的學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位觀看時(shí)候后討論視頻中壓力現(xiàn)象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，活潑學(xué)生的激烈討論帶動(dòng)了內(nèi)向的學(xué)生，使所有學(xué)生都能積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中，討論視頻內(nèi)容，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，在分享和探究中，歸納現(xiàn)象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)后，教師進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)，這種教學(xué)方式，切實(shí)提升了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

四、應(yīng)用微視頻，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)器具制約，有些教材實(shí)驗(yàn)無法在現(xiàn)實(shí)中得以實(shí)際進(jìn)行，學(xué)生不能通過實(shí)踐總結(jié)物理規(guī)律，看到物理現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和操作步驟等內(nèi)容掌握不牢固[3]，影響了物理綜合水平。應(yīng)用微視頻，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這些不足，借助信息技術(shù)將無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以清楚看到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)器具的正確使用方法，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象和理解。

例如，在講解“恒定電流”的示波管原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生很難清晰觀察帶電粒在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，且實(shí)物實(shí)現(xiàn)難度較大，過程較復(fù)雜，學(xué)生很難在課堂上完成實(shí)現(xiàn)，這時(shí)教師可以應(yīng)用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)設(shè)備的規(guī)范使用和具體實(shí)驗(yàn)操作步驟，學(xué)生通過微視頻學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

總而言之，微視頻資源在高中物理教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生物理思維和綜合能力有重要作用。高中物理教師要靈活應(yīng)用微視頻資源，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，攻克傳統(tǒng)教學(xué)模式難點(diǎn)，從而提升教學(xué)效果，推進(jìn)高中物理教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

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