張文芝

摘 要：近年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生綜合能力。并且隨著新課改工作的不斷深入，老師們更是將素質(zhì)教育與課改要求進行結(jié)合，不斷地對教學方法進行創(chuàng)新，探索適合學生發(fā)展的教學模式。無論是在進行數(shù)學教學還是在進行班級管理的過程中，其主要要求都是需要教師能夠確立學生的主體地位，以學生為中心開展相應的教學管理工作，將數(shù)學教學與班級管理有效融合，能夠有效的保證小學數(shù)學的教學質(zhì)量，提高學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提升班級管理的有效性，所以教師需要采取合理有效的方式將二者結(jié)合，以保證其能夠發(fā)揮各自優(yōu)勢，提升教學有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 班級管理 有效融合

隨著教育改革的不斷推進，教師的管理工作也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師作為教育改革的中堅力量，同時也是一個班級的組織者和領導者，對學生的學習和成長有著重要的影響，尤其是小學生的管理工作更是繁重又復雜。而數(shù)學教學作為小學教育的主要學科，能有效的培養(yǎng)學生的思維邏輯能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，自然就成為滲透班級管理工作的重要學科?；诖?，本文將針對小學數(shù)學教學與班級管理工作的有效融合這一課題展開深入的研究，以供讀者參考。

一、小學數(shù)學教學與班級管理的現(xiàn)狀

（一）教學觀念未經(jīng)創(chuàng)新

既然是數(shù)學教學職能與班級管理工作相互結(jié)合，那么老師就不能繼續(xù)秉持以往的數(shù)學教學理念，單純的向?qū)W生傳授理論知識，鍛煉學生的解題技巧和思維能力?；谶@種情況，老師必須要在自身的教學觀念上進行創(chuàng)新，將對學生的班級管理工作融進數(shù)學教學中，逐漸提升小學生的學習興趣，自覺養(yǎng)成良好的習慣，有效拉近老師和學生之間的距離，推動數(shù)學教學與班級管理的共同進步。

（二）數(shù)學教學與班級管理不相融合

數(shù)學教學的主要任務是提高學生的知識和技能，但班級管理工作卻更偏向生活化，主要作用于學生的精神思想方面。所以如果老師一直用數(shù)學思維進行班級管理工作，就會使兩者之間不相融合，導致數(shù)學教學與班級管理工作出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。例如，關(guān)于“數(shù)據(jù)收集和整理”部分內(nèi)容，如果老師只是照本宣科的進行教學，不僅無法調(diào)動學生的學習興趣，也無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和自主探索精神，進而也就不利于班級管理工作的高效開展，無法在潛移默化中引導學生的全面發(fā)展。

（三）教學評價不夠全面

大部分小學數(shù)學老師在班級管理工作過程中，沒能全面的對學生進行教學評價，而是利用教師的身份過多的對數(shù)學成績進行評價，導致學生對教師的職能角色并不能很好的認同與信服。這樣不僅無法掌握學生的整體狀況，還會讓學生覺得班主任的不公平對待，從而衍生逆反心理，對班級管理工作與數(shù)學教學的整合產(chǎn)生不小的阻礙。

二、在小學數(shù)學教學中滲透班級管理的意義

在素質(zhì)教育要求下，傳統(tǒng)教育理念和方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教育需求，高效教學與管理已經(jīng)成為小學數(shù)學教學的重要目標，小學數(shù)學教師需要在數(shù)學教學中滲透班級管理，將班級管理與數(shù)學教學相融合，在提升數(shù)學教學質(zhì)量的同時，優(yōu)化班級管理效率。并且，在數(shù)學教學中滲透班級管理能夠加強教師對班級管理的理解，幫助學生形成了良好的學習習慣，避免學生在數(shù)學課堂上開小差的現(xiàn)象，進而提高數(shù)學課堂教學效率。另外，在數(shù)學教學中滲透班級管理能夠加強教師對學生行為習慣管理的重視，改變教師的教育觀念，使教師講班級管理視為數(shù)學教學的重要組成部分。最后，在數(shù)學教學中滲透班級管理能夠幫助學生形成良好的做事原則，使學生明確規(guī)則對學習的重要性，進而培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維和學習習慣，提高學生的數(shù)學學習效率。

三、在小學數(shù)學教學中滲透班級管理的策略

（一）改變數(shù)學教師的傳統(tǒng)觀念

作為班主任兼數(shù)學老師既要將班級管理工作做好，還要負責學生數(shù)學知識的教授工作，因此在管理過程中想要更好地進行班級管理與數(shù)學教學的有效融合，首先要從思想上進行改變，不斷的提升老師自身的班級管理意識的培養(yǎng)，改善目前班級管理與數(shù)學教學分離的局面，逐步摸索促進班級管理與小學數(shù)學教學融合的策略。

從另一方面講，作為班主任要明確班級管理與小學數(shù)學教學的密切聯(lián)系，班級管理注重的是學生們良好的的學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，而小學數(shù)學教學比較注重的是學生數(shù)學知識的學習，看似兩者沒有任何的交集，但是內(nèi)在的聯(lián)系卻是十分重要的，通過有效的班級管理能夠幫助學生形成良好的學習習慣和生活習慣，同時能夠讓同學們明白遵守規(guī)則的重要性，這恰巧是嚴謹?shù)臄?shù)學學科中需要的一種精神，因此在小學數(shù)學教學管理中滲透班級管理的內(nèi)容有助于幫助學生們更加高效地進行數(shù)學知識的學習，促進小學數(shù)學高效課堂的建立。

（二）拓寬數(shù)學教學與班級管理結(jié)合的途徑

拓寬數(shù)學教學與班級管理的結(jié)合途徑能夠加快班級管理在數(shù)學教學中的滲透，因此，數(shù)學教師應積極拓寬數(shù)學教學與班級管理結(jié)合的途徑。為此，數(shù)學教師可以將班級管理與數(shù)學教學方法相結(jié)合，在數(shù)學教學過程中設置輪值班長，要求輪值班長協(xié)助教師進行課堂教學，幫助教師抽取學生回答數(shù)學問題。并且，數(shù)學教師可以將班級管理與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，將班級管理素材轉(zhuǎn)化為數(shù)學教學內(nèi)容。例如，數(shù)學教師可以根據(jù)班級清掃工具購買這一工作，設置數(shù)學加減應用題，讓學生計算班級清掃工具的預算價格。另外，數(shù)學教師可以將班級管理與數(shù)學教學模式相結(jié)合，堅持生本教育理念，強調(diào)學生資助學習，采用學生自主學習和協(xié)作探究的教學模式，在發(fā)揮學生學習能力和思維能力的同時加強學生之前的合作，增強班級凝聚力。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學高效課堂與班級管理的有效結(jié)合是非常重要的，作為小學數(shù)學教師要充分的認識到兩者結(jié)合對于數(shù)學教學的積極作用，在數(shù)學教學的過程中改善過去教學與班級管理分離的局面，采用各種方式促進小學數(shù)學教學與班級管理的有效融合，不僅有利于構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，同時也有利于班級管理工作的順利進行，為小學生們提供更加良好的學習環(huán)境。

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