王闊
摘要:繪本的價(jià)值深入人心,它在色彩、構(gòu)圖等多方面為幼兒的早期閱讀提供適宜的“場(chǎng)所”,對(duì)幼兒知情意行方面的發(fā)展也有重要的促進(jìn)作用。而幼兒繪本教學(xué)更是引起了業(yè)內(nèi)外的關(guān)注與重視,大部分幼兒教師都已將繪本教學(xué)作為日常教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展,但由于諸多原因,繪本教學(xué)的各環(huán)節(jié)還存在著不少的問(wèn)題。本文針對(duì)幼兒繪本教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究分析,并提出了一些合理化的解決策略。
關(guān)鍵詞:幼兒教師 早期閱讀 繪本教學(xué)
中圖分類號(hào):G613? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? 文章編號(hào):1009-5349(2019)04-0212-02
一、概念與特點(diǎn)
(一) 繪本的概念
“繪本”一詞起源于日本,即俗稱的圖畫(huà)書(shū)(picture book)。它是由圖畫(huà)和文字共同構(gòu)成的一種圖文并重的書(shū)籍形式。作為許多幼兒人生中的第一本書(shū),它具有傳情達(dá)意的效果,文字簡(jiǎn)潔明快,在敘事的同時(shí),蘊(yùn)含豐富的哲理情思與人文關(guān)懷,使幼兒在知情意行等方面得到潛移默化的影響。
(二)具體的特點(diǎn)
1.敘事能力強(qiáng)
圖畫(huà)書(shū)的主體是圖畫(huà),而“圖畫(huà)”本身具有敘事功能。他們可以表達(dá)一個(gè)完整的故事,孩子能理解故事的內(nèi)容。這是圖畫(huà)書(shū)的最本質(zhì)的特征,它生動(dòng)地傳達(dá)了圖畫(huà)書(shū)要講述的故事。
2.趣味性強(qiáng)
圖畫(huà)書(shū)不僅兒童喜歡閱讀,成年人也喜歡閱讀,其中最重要的原因之一就是獨(dú)特的、有趣的圖畫(huà)。通過(guò)圖畫(huà)和文字中完美地表現(xiàn)出來(lái)的童話或生活故事,可以讓每個(gè)人都找到自己的快樂(lè)。
3.主題充滿了教育意義
畫(huà)冊(cè)不是一本隨意而有趣的相冊(cè),它用精美的圖畫(huà),輔以文字,來(lái)表達(dá)深刻的內(nèi)涵。例如,經(jīng)典的圖畫(huà)書(shū)《猜猜我有多愛(ài)你》,其中抽象的“愛(ài)”的概念用生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)短的對(duì)話生動(dòng)地闡明,而“愛(ài)”的永恒主題被完美地詮釋。
二、現(xiàn)狀及分析
(一)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀與分析
幼兒教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí),有著明顯的差異。但大部分教師喜歡繪本,而且也都或多或少開(kāi)展過(guò)繪本教學(xué)。但是要想上好繪本教學(xué)課,還具有不小的難度,無(wú)論是在教育機(jī)制、課堂管理還是教學(xué)設(shè)計(jì)方面,都需要認(rèn)真研究。
(二)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀與分析
(1)從繪本的教學(xué)方法來(lái)看,教師主要采用傳統(tǒng)的講和問(wèn)相結(jié)合的方式,但是對(duì)圖畫(huà)書(shū)制作過(guò)程,卻極少涉及。這在某種程度上說(shuō)明了幼兒教師對(duì)繪本的理解還不夠深刻,甚至把它等同于早期閱讀素材來(lái)教學(xué)。而且大部分教師很少注重運(yùn)用有效的延伸活動(dòng), 也沒(méi)有意識(shí)引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本進(jìn)行深入閱讀與探討,使閱讀變得很膚淺,沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。
(2)從家園合作情況來(lái)看,幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)家園合作的情況并不理想。幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)為,學(xué)生就是應(yīng)由教師管理及教學(xué)的,幼兒家長(zhǎng)對(duì)繪本教學(xué)的內(nèi)容、方法了解甚少,在家校共育環(huán)節(jié)的家育過(guò)程中,家長(zhǎng)并不能采取有效的方法指導(dǎo)孩子閱讀圖畫(huà)書(shū)。
(三)幼兒教師對(duì)繪本教學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀與分析
1.評(píng)價(jià)主體
教師主要是自我評(píng)價(jià),輔導(dǎo)員的主要工作是輔以指導(dǎo)。每一本圖畫(huà)書(shū)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,教師都會(huì)對(duì)繪本書(shū)教學(xué)進(jìn)行反思。在研討會(huì)上,院長(zhǎng)將對(duì)教師的課堂教學(xué)反思做一個(gè)總結(jié)、分析和補(bǔ)充。院長(zhǎng)在圖畫(huà)書(shū)教學(xué)評(píng)價(jià)中具有較高的權(quán)利。同時(shí),輔導(dǎo)員將在繪畫(huà)結(jié)束時(shí)對(duì)圖畫(huà)書(shū)的摘要進(jìn)行評(píng)價(jià)和傳達(dá)。
2.評(píng)價(jià)對(duì)象
它主要包括兩個(gè)方面:從教師的角度對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的效果進(jìn)行評(píng)估,從兒童的角度對(duì)教育活動(dòng)參與有效性進(jìn)行評(píng)估。然而,在評(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)時(shí),教師往往更關(guān)注兒童的發(fā)展。他們不僅缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),而且缺乏對(duì)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)技巧和教學(xué)方法的自我反思。
3.評(píng)價(jià)類型
許多教師對(duì)“評(píng)價(jià)”認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為評(píng)價(jià)是一種總結(jié)和反思,導(dǎo)致評(píng)價(jià)形式單一。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)注意力轉(zhuǎn)移不感興趣時(shí),不會(huì)從根本上改變教學(xué)計(jì)劃。因此,過(guò)程評(píng)價(jià)通常側(cè)重于教學(xué)方法和教材的適用性。此外,許多幼兒園在評(píng)價(jià)圖畫(huà)書(shū)教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用結(jié)果評(píng)價(jià)。
三、對(duì)策與建議
(一)理論培訓(xùn)
教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)大環(huán)境,提升自身素質(zhì),加強(qiáng)對(duì)相關(guān)繪本教學(xué)理論的學(xué)習(xí),以此提升教學(xué)質(zhì)量。首先,教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀。幼兒繪本需考慮的首要因素就是“幼兒的興趣”,以此為出發(fā)點(diǎn),結(jié)合幼兒的年齡、心理等因素,將教學(xué)方法多樣化,避免其成為“例行公事”。同時(shí),教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)際相結(jié)合,加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)部消化,運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。在實(shí)踐繪本教學(xué)中,踐行理論知識(shí),正確、高效、科學(xué)地進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)。
(二)學(xué)習(xí)教學(xué)方法
首先,教學(xué)方法應(yīng)注意多樣性。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)尤其注重幼兒的動(dòng)手能力。幼兒在了解掌握繪本的基礎(chǔ)知識(shí)后,教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書(shū)制作、故事續(xù)編等教學(xué)活動(dòng),有意引導(dǎo)幼兒參與實(shí)踐,鞏固幼兒對(duì)教學(xué)繪本內(nèi)容的掌握。
其次,教學(xué)方法應(yīng)注意針對(duì)性。在繪本教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練模塊中,教師應(yīng)注重談話法、講述法的正確使用。幼兒階段,對(duì)語(yǔ)言的掌握還有待提高,教師在語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用中,應(yīng)語(yǔ)言清晰、生動(dòng)。在為幼兒講述故事的過(guò)程中,需要進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn),引導(dǎo)幼兒多思考,正確運(yùn)用語(yǔ)言。
最后,教師需有效利用情景教學(xué)。情景教學(xué)是將文字轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)畫(huà)的過(guò)程,更加符合幼兒年齡階段的接受能力,使幼兒通過(guò)表演、動(dòng)作等形象性畫(huà)面理解掌握繪本故事內(nèi)容。在教師與幼兒交流的過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地回答問(wèn)題,勇敢地表現(xiàn)自己,增強(qiáng)幼兒的自信心,提升幼兒的表達(dá)能力。
(三)建立學(xué)習(xí)共同體
幼兒園應(yīng)建立圖畫(huà)書(shū)教學(xué)學(xué)習(xí)共同體,定期組織教師開(kāi)展以幼兒園為基礎(chǔ)的教學(xué)科研和以幼兒園為基礎(chǔ)的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)培訓(xùn)。此外,幼兒園可向高校借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn),定期聘請(qǐng)幼兒專家、育兒專家進(jìn)行繪本教學(xué)研究。校內(nèi)幼兒教師應(yīng)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),研究在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,構(gòu)建以專家為主導(dǎo)的教學(xué)共同體,能夠及時(shí)處理校內(nèi)問(wèn)題,同時(shí)幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量,提升教師教學(xué)的理論知識(shí),包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定義、特征等概念性的認(rèn)知等。
(四)營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍
應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)環(huán)境。可在班級(jí)設(shè)立圖畫(huà)書(shū)閱覽角,在學(xué)校設(shè)立圖畫(huà)書(shū)閱覽室,以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子進(jìn)入閱覽室學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中,增加幼兒的圖畫(huà)書(shū)閱讀量,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí),教師要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)的理解,增強(qiáng)幼兒的閱讀體驗(yàn),為今后教師開(kāi)展幼兒圖畫(huà)書(shū)教學(xué)打下基礎(chǔ),并能夠使幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。此外,教師還可以進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè),調(diào)動(dòng)幼兒積極性,激發(fā)幼兒探索興趣,使幼兒保持活躍的閱讀興趣。
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責(zé)任編輯:孫瑤