周金燕 謝玲平 張紅霞
摘要:目的:探討大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的關(guān)系。方法:采用人際關(guān)系問卷、攻擊性行為量表,按整群抽樣原則抽取貴州省839名在校大學生進行測試。結(jié)果表明大學生人際關(guān)系狀況總體上較好,虛擬人際關(guān)系上存在性別差異;大學生現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為存在顯著負相關(guān)。結(jié)論:大學生人際關(guān)系越好,越能融入群體,其攻擊性行為便越少。
關(guān)鍵詞:大學生 大學生人際關(guān)系 攻擊性行為
中圖分類號:C912? 文獻標識碼:A? 文章編號:1009-5349(2019)04-0010-02
大學生人際關(guān)系是指大學生在學習、工作、生活過程中與他人結(jié)成一種心理和社會上的聯(lián)系,主要包括師生關(guān)系、同學關(guān)系、與家人(主要為父母)關(guān)系及與他人關(guān)系等多個維度。[1]近年來我國的研究表明,大學生的心理問題越來越多,而其中50%是由人際關(guān)系緊張造成的。[2]對于任何一個人來說, 正常的人際交往和良好的人際關(guān)系都是其心理正常發(fā)展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。人際關(guān)系在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
攻擊性行為是校園生活中常見的一種社會現(xiàn)象,也是心理學研究中的一個重要領域,是一種經(jīng)常性的有意傷害和挑釁他人的行為,包括外顯性攻擊和內(nèi)隱性攻擊。[3]有研究發(fā)現(xiàn),58%的大學生有不同程度的攻擊性行為,[4]攻擊行為可以直接或間接地作用于個體,影響個體正常的學習、生活、特別是人際關(guān)系,甚至還會威脅到個體的生命安全。[5]攻擊性行為不僅給大學生自身帶來巨大的困擾,還對他人和社會造成巨大的危害。
因此,探討大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的關(guān)系,能夠幫助大學生建立良好的人際關(guān)系,同時,還有助于大學生減少或避免攻擊性行為,使大學生身心健康發(fā)展。
一、對象與方法
(一)對象
采用方便取樣的方法,選取貴州省八所高校1000名在校大學生進行調(diào)查?;厥沼行柧?39份,有效率為83.9%。其中男生341名,女生497名;大一年級學生242名,大二年級學生239名,大三年級學生218名,大四年級學生140名。
(二)方法
采用問卷調(diào)查,問卷包括大學生人際關(guān)系問卷、攻擊性量表。本次調(diào)查問卷為紙質(zhì)問卷,以班級為單位,由專門的指導員解釋指導語,指導學生認真填寫。
1.測量工具
(1)大學生人際關(guān)系問卷采用申武丹編制的大學生人際關(guān)系問卷[1],由33個題目組成,量尺采用Liker自評式5點量表記分。分為現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系兩大維度,其中現(xiàn)實人際關(guān)系又包含了師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系和生活人際關(guān)系3個維度,現(xiàn)實人際關(guān)系的分值
為0~65分視為不和諧;66~103分為良好;104~130分為很和諧。問卷的分半信度系數(shù)為0.8221,校標關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.731。通過統(tǒng)計分析,該問卷在本研究中的分半信度系數(shù)為0.570。
(2)《攻擊性量表》采用由呂路等引進Buss-Perry 攻擊性量表(BPAQ)修訂的中文大學生版。[6]該量表共22個項目,每個項目采用5級評分(1=非常不符合至5=非常符合),得分越高表示攻擊性越強。由敵意、身體攻擊、沖動、易怒性四個分量表組成。總量表的內(nèi)部一致性 Cronbach a系數(shù)為0.89,重測信度為0.94。通過統(tǒng)計分析,該問卷在本研究中的分半信度系數(shù)為0.720。
(三)統(tǒng)計分析
使用SPSS 23.0軟件對量表結(jié)果進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析。
二、結(jié)果
(一)大學生人際關(guān)系狀況一般分析
大學生人際關(guān)系量表的師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系、生活人際關(guān)系、現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系得分分別為(19.47±4.74)、(31.74±5.52)、(23.15±4.98)、(74.36±12.35)、(23.54±5.51)。大學生現(xiàn)實人際關(guān)系平均分為74.12,根據(jù)評分標準反映出大學生人際關(guān)系總體良好。
將不同性別大學生的人際關(guān)系總分以及各測量值進行比較,結(jié)果顯示,在現(xiàn)實人際關(guān)系、師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系、生活人際關(guān)系上,男女生無顯著差異(p>0.05);在虛擬人際關(guān)系上,男女生存在顯著差異(p<0.05)。
(二)大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的相關(guān)分析
大學生人際關(guān)系現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系及各維度與攻擊性總分及各維度的Pearson相關(guān)矩陣顯示,大學生現(xiàn)實人際關(guān)系與攻擊性行為總分及維度(敵意、身體攻擊、沖動、易怒)存在顯著負相關(guān);大學生虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為總分及維度(敵意、身體攻擊、易怒)存在顯著負相關(guān),大學生虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為中沖動維度不存在相關(guān)關(guān)系。
三、討論與分析
(1)通過對大學生人際關(guān)系總體情況的分析可以發(fā)現(xiàn),大學生被試的現(xiàn)實人際關(guān)系總體處于良好狀態(tài)。隨著社會的進步,社會對大學生包括人際關(guān)系在內(nèi)的綜合素質(zhì)的要求越來越高。同時,高校對大學生的心理健康教育也越來越重視,陸續(xù)開展了如個體心理咨詢與輔導、團體心理輔導等較為有效的活動。[7]在這種形勢下,使得大學生群體在注重提高自己的文化素養(yǎng)的同時,也加強了自身人際交往等綜合能力的塑造。
(2)大學生人際關(guān)系在性別上的差異表現(xiàn)為,男女生在現(xiàn)實人際以及各維度上并無顯著差異,而在虛擬人際關(guān)系上女生的得分高于男生,說明女生具有較為良好的虛擬人際關(guān)系。這與以往研究所得到的虛擬人際關(guān)系在性別上的差異不一致。[8]虛擬人際關(guān)系是以網(wǎng)絡為模式發(fā)展起來的,通過虛擬的交流空間和平臺,與陌生人在人際交往和人際互動中建立、形成的關(guān)系。[1]本研究所提及的虛擬人際關(guān)系主要針對陌生人。而女生的自我表露程度相對于男生更高,[9]這導致女生在和陌生人進行網(wǎng)上交流時會進行更多的溝通,使得女生的虛擬人際關(guān)系較好。
(3)綜合人際關(guān)系與攻擊性行為的相關(guān)分析可以看出,大學生人際關(guān)系的各個維度對攻擊性行為有著不同程度的影響,大學生人際關(guān)系總分及各個維度與攻擊性行為均存在顯著的負相關(guān)。即大學生與老師、同學等之間的關(guān)系是攻擊性行為發(fā)生的重要影響因素。這與以往研究所得結(jié)果有相同之處。[10][11]攻擊性行為是指經(jīng)常性的有意傷害和挑釁他人的行為。根據(jù)美國心理學家多拉德(Dollard)等人的挫折—侵犯假設的觀點,攻擊行為與挫折之間存在一定的關(guān)系,并且挫折直接導致攻擊行為。而大學生的人際關(guān)系與挫折承受存在一定的相關(guān)性,即大學生人際關(guān)系越好,承受挫折能力越強。[12]當個體在生活中遇到挫折時,良好的人際關(guān)系能加強個體承受挫折的能力,從而減少或避免了個體的攻擊性行為。即大學生人際關(guān)系在一定程度上能負向預測攻擊性行為,大學生人際關(guān)系越好,其攻擊性行為越少。該結(jié)論與以往研究結(jié)論是一致的。[13]
大學生作為社會進步發(fā)展過程中的中堅力量,在社會發(fā)展中具有重要的作用,大學生身心健康的發(fā)展關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的直接利益。提高大學生的人際交往能力有助于大學生提高心理健康水平。然而,大學生攻擊行為的發(fā)生,不僅會給社會帶來較大的不利影響,對大學生自身來說,還將產(chǎn)生嚴重的危害。而本研究證明,大學生人際關(guān)系對攻擊性行為具有一定的預測作用,因此,改善大學生人際關(guān)系可以有效·78+避免或減少攻擊性行為的發(fā)生。
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責任編輯:孫瑤