周金燕 謝玲平 張紅霞

摘要：目的：探討大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的關(guān)系。方法：采用人際關(guān)系問卷、攻擊性行為量表，按整群抽樣原則抽取貴州省839名在校大學生進行測試。結(jié)果表明大學生人際關(guān)系狀況總體上較好，虛擬人際關(guān)系上存在性別差異;大學生現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為存在顯著負相關(guān)。結(jié)論：大學生人際關(guān)系越好，越能融入群體，其攻擊性行為便越少。

關(guān)鍵詞：大學生 大學生人際關(guān)系 攻擊性行為

中圖分類號：C912? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）04-0010-02

大學生人際關(guān)系是指大學生在學習、工作、生活過程中與他人結(jié)成一種心理和社會上的聯(lián)系，主要包括師生關(guān)系、同學關(guān)系、與家人（主要為父母）關(guān)系及與他人關(guān)系等多個維度。[1]近年來我國的研究表明，大學生的心理問題越來越多，而其中50%是由人際關(guān)系緊張造成的。[2]對于任何一個人來說， 正常的人際交往和良好的人際關(guān)系都是其心理正常發(fā)展、個性保持健康和生活具有幸福感的必要前提。人際關(guān)系在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

攻擊性行為是校園生活中常見的一種社會現(xiàn)象，也是心理學研究中的一個重要領域，是一種經(jīng)常性的有意傷害和挑釁他人的行為，包括外顯性攻擊和內(nèi)隱性攻擊。[3]有研究發(fā)現(xiàn)，58%的大學生有不同程度的攻擊性行為，[4]攻擊行為可以直接或間接地作用于個體，影響個體正常的學習、生活、特別是人際關(guān)系，甚至還會威脅到個體的生命安全。[5]攻擊性行為不僅給大學生自身帶來巨大的困擾，還對他人和社會造成巨大的危害。

因此，探討大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的關(guān)系，能夠幫助大學生建立良好的人際關(guān)系，同時，還有助于大學生減少或避免攻擊性行為，使大學生身心健康發(fā)展。

一、對象與方法

（一）對象

采用方便取樣的方法，選取貴州省八所高校1000名在校大學生進行調(diào)查?；厥沼行柧?39份，有效率為83.9%。其中男生341名，女生497名;大一年級學生242名，大二年級學生239名，大三年級學生218名，大四年級學生140名。

（二）方法

采用問卷調(diào)查，問卷包括大學生人際關(guān)系問卷、攻擊性量表。本次調(diào)查問卷為紙質(zhì)問卷，以班級為單位，由專門的指導員解釋指導語，指導學生認真填寫。

1.測量工具

（1）大學生人際關(guān)系問卷采用申武丹編制的大學生人際關(guān)系問卷[1]，由33個題目組成，量尺采用Liker自評式5點量表記分。分為現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系兩大維度，其中現(xiàn)實人際關(guān)系又包含了師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系和生活人際關(guān)系3個維度，現(xiàn)實人際關(guān)系的分值

為0～65分視為不和諧;66～103分為良好;104～130分為很和諧。問卷的分半信度系數(shù)為0.8221，校標關(guān)聯(lián)系數(shù)為0.731。通過統(tǒng)計分析，該問卷在本研究中的分半信度系數(shù)為0.570。

（2）《攻擊性量表》采用由呂路等引進Buss-Perry 攻擊性量表（BPAQ）修訂的中文大學生版。[6]該量表共22個項目，每個項目采用5級評分（1=非常不符合至5=非常符合），得分越高表示攻擊性越強。由敵意、身體攻擊、沖動、易怒性四個分量表組成。總量表的內(nèi)部一致性 Cronbach a系數(shù)為0.89，重測信度為0.94。通過統(tǒng)計分析，該問卷在本研究中的分半信度系數(shù)為0.720。

（三）統(tǒng)計分析

使用SPSS 23.0軟件對量表結(jié)果進行獨立樣本t檢驗、相關(guān)分析。

二、結(jié)果

（一）大學生人際關(guān)系狀況一般分析

大學生人際關(guān)系量表的師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系、生活人際關(guān)系、現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系得分分別為（19.47±4.74）、（31.74±5.52）、（23.15±4.98）、（74.36±12.35）、（23.54±5.51）。大學生現(xiàn)實人際關(guān)系平均分為74.12，根據(jù)評分標準反映出大學生人際關(guān)系總體良好。

將不同性別大學生的人際關(guān)系總分以及各測量值進行比較，結(jié)果顯示，在現(xiàn)實人際關(guān)系、師生人際關(guān)系、同學人際關(guān)系、生活人際關(guān)系上，男女生無顯著差異（p>0.05）;在虛擬人際關(guān)系上，男女生存在顯著差異（p<0.05）。

（二）大學生人際關(guān)系與攻擊性行為的相關(guān)分析

大學生人際關(guān)系現(xiàn)實人際關(guān)系、虛擬人際關(guān)系及各維度與攻擊性總分及各維度的Pearson相關(guān)矩陣顯示，大學生現(xiàn)實人際關(guān)系與攻擊性行為總分及維度（敵意、身體攻擊、沖動、易怒）存在顯著負相關(guān);大學生虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為總分及維度（敵意、身體攻擊、易怒）存在顯著負相關(guān)，大學生虛擬人際關(guān)系與攻擊性行為中沖動維度不存在相關(guān)關(guān)系。

三、討論與分析

（1）通過對大學生人際關(guān)系總體情況的分析可以發(fā)現(xiàn)，大學生被試的現(xiàn)實人際關(guān)系總體處于良好狀態(tài)。隨著社會的進步，社會對大學生包括人際關(guān)系在內(nèi)的綜合素質(zhì)的要求越來越高。同時，高校對大學生的心理健康教育也越來越重視，陸續(xù)開展了如個體心理咨詢與輔導、團體心理輔導等較為有效的活動。[7]在這種形勢下，使得大學生群體在注重提高自己的文化素養(yǎng)的同時，也加強了自身人際交往等綜合能力的塑造。

（2）大學生人際關(guān)系在性別上的差異表現(xiàn)為，男女生在現(xiàn)實人際以及各維度上并無顯著差異，而在虛擬人際關(guān)系上女生的得分高于男生，說明女生具有較為良好的虛擬人際關(guān)系。這與以往研究所得到的虛擬人際關(guān)系在性別上的差異不一致。[8]虛擬人際關(guān)系是以網(wǎng)絡為模式發(fā)展起來的，通過虛擬的交流空間和平臺，與陌生人在人際交往和人際互動中建立、形成的關(guān)系。[1]本研究所提及的虛擬人際關(guān)系主要針對陌生人。而女生的自我表露程度相對于男生更高，[9]這導致女生在和陌生人進行網(wǎng)上交流時會進行更多的溝通，使得女生的虛擬人際關(guān)系較好。

（3）綜合人際關(guān)系與攻擊性行為的相關(guān)分析可以看出，大學生人際關(guān)系的各個維度對攻擊性行為有著不同程度的影響，大學生人際關(guān)系總分及各個維度與攻擊性行為均存在顯著的負相關(guān)。即大學生與老師、同學等之間的關(guān)系是攻擊性行為發(fā)生的重要影響因素。這與以往研究所得結(jié)果有相同之處。[10][11]攻擊性行為是指經(jīng)常性的有意傷害和挑釁他人的行為。根據(jù)美國心理學家多拉德（Dollard）等人的挫折—侵犯假設的觀點，攻擊行為與挫折之間存在一定的關(guān)系，并且挫折直接導致攻擊行為。而大學生的人際關(guān)系與挫折承受存在一定的相關(guān)性，即大學生人際關(guān)系越好，承受挫折能力越強。[12]當個體在生活中遇到挫折時，良好的人際關(guān)系能加強個體承受挫折的能力，從而減少或避免了個體的攻擊性行為。即大學生人際關(guān)系在一定程度上能負向預測攻擊性行為，大學生人際關(guān)系越好，其攻擊性行為越少。該結(jié)論與以往研究結(jié)論是一致的。[13]

大學生作為社會進步發(fā)展過程中的中堅力量，在社會發(fā)展中具有重要的作用，大學生身心健康的發(fā)展關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的直接利益。提高大學生的人際交往能力有助于大學生提高心理健康水平。然而，大學生攻擊行為的發(fā)生，不僅會給社會帶來較大的不利影響，對大學生自身來說，還將產(chǎn)生嚴重的危害。而本研究證明，大學生人際關(guān)系對攻擊性行為具有一定的預測作用，因此，改善大學生人際關(guān)系可以有效·78+避免或減少攻擊性行為的發(fā)生。

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責任編輯：孫瑤