摘 要：為了更好的完成高職教育高端技能型人才的培養(yǎng)目標，將學科競賽融入教學改革，以學科競賽為載體促進人才培養(yǎng)。以合肥通用職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例，闡述基于學科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式的實施及實踐成果。

關(guān)鍵詞：高職;學科競賽;電氣自動化;人才培養(yǎng)

與本科教育不同，高職教育的培養(yǎng)目標為具有一定理論水平和較強實操能力的技能型人才，具有職業(yè)性和行業(yè)性的特點。在高職院校開展的學科技能競賽項目一般都是模擬企業(yè)真實生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務，充分反映了當前社會對人才規(guī)格的要求，符合高端技能型人才培養(yǎng)目標。因此，基于學科競賽的人才培養(yǎng)模式必然會起到積極有效的作用。以下結(jié)合我院電氣自動化專業(yè)近幾年改革的舉措及取得的成績，歸納如下：

一、以學科競賽為載體，促進專業(yè)建設(shè)、課程改革及人才培養(yǎng)

基于學科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式是以學科競賽為輔助，以教學改革為主體，在人才培養(yǎng)方案上，注重學生多種能力共同發(fā)展，使學生不僅具有學習能力，更能適應社會的需要。不僅能“做事”更能“做成事”。積極開展與專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求相對應的學科競賽，包含全國性學科大賽、省級技能大賽、院級技能大賽等，為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為校內(nèi)實訓基地建設(shè)提供新思路，為課程建設(shè)與改革提供借鑒。

（一）課程體系改革

與電氣自動化專業(yè)相關(guān)的學科競賽項目很多，有自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、智能電梯安裝與調(diào)試、電子設(shè)計競賽、工業(yè)機器人應用技術(shù)、風光互補發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試等。根據(jù)競賽要求，對電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系進行了相應的改革，建立了自動化生產(chǎn)線、電子設(shè)計、工業(yè)機器人等多個方向的課程體系，按照“工學結(jié)合”的總體思路和職業(yè)崗位群所需單元能力培養(yǎng)的要求，結(jié)合學科技能競賽的任務要求，在教學活動開展時完成相應的實訓操作，實現(xiàn)和職業(yè)技能要求、崗位需求等多方面的對應處理，提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量。

（二）教學方式改革

第一，注重能力的培養(yǎng)。由于學科競賽涉及到的項目也代表了行業(yè)的發(fā)展趨勢，因此我院重新調(diào)整了電類實訓室以及和企業(yè)同步建立的實習實訓基地，例如分為工業(yè)機器人實訓室、電子設(shè)計實訓室、自動線實訓室等。將傳統(tǒng)的理論為主實驗為輔的教學方式改變?yōu)槔韺嵔Y(jié)合的一體化教學方式。這樣的教學方式實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合、能力與崗位結(jié)合，課堂教學過程非常生動，學生被深深的吸引，能夠?qū)⑺鶎W習的理論知識更好的應用到實踐過程中，因此著重培養(yǎng)了學生的自身能力并顯著提升了教學質(zhì)量。

第二，以學生為主體。跟蹤前幾年我院的畢業(yè)生就業(yè)后的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生的實踐動手能力比較差，是因為當時沒有注重學生的主體性。自從近幾年開設(shè)基于學科競賽的改革以來，建立了以學生為主體的一體化教學方式。由于學科技能競賽項目一般都是模擬企業(yè)真實生產(chǎn)管理環(huán)境下的典型任務，所以就以這些項目為主線來安排教學活動。在教學過程中，教師只進行簡單的引導、提供思路、輔助學生等，在項目的各環(huán)節(jié)都要求學生自己動腦動手解決問題，真正實現(xiàn)了學生的主體性。

（三）教學內(nèi)容改革

學科競賽是選拔人才的一個重要方式。在競賽模擬的實際操作環(huán)境下，選手可以在規(guī)定的條件下完成對應的操作過程，充分體現(xiàn)了人才的綜合素質(zhì)。因此學科競賽的開展為教學內(nèi)容的改革提供了很大的依據(jù)，依據(jù)學科競賽的要求來設(shè)置教學內(nèi)容必然可以充分滿足企業(yè)對于人才的需求。例如自動線安裝調(diào)試項目涉及了機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC控制技術(shù)、接口技術(shù)、驅(qū)動技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、觸摸屏組態(tài)編程等多種技術(shù)，因此在對應的課程教學中融入與項目相關(guān)的模塊，既體現(xiàn)了與職業(yè)的相關(guān)性又充分調(diào)動學生的興趣，并能滿足企業(yè)對人才的需要，必然會培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能和實踐操作能力的崗位人才。

（四）考核方式改革

結(jié)合學科競賽的考核標準，并充分考慮學生的學習情況，改變以往僅采用課終閉卷考試的形式，以期末考試成績?yōu)橹鬏o助多重手段考核。由于改革后的課程是基于競賽項目并以學生為主體，所以需要教師在具體項目實施的過程中設(shè)置平時表現(xiàn)、動手能力、報告撰寫、中期考核等輔助考核手段，最終按照比例給出課終成績。有的學生理論知識非常扎實卻羞于實際操作，有的學生覺得理論非?？菰飳邮址浅８信d趣，還有的學生在學習過程中表現(xiàn)出了潛在的創(chuàng)新能力，因此教師還可以嘗試將學生進行分組來優(yōu)勢互補，打出總分讓學生自行分配?？傊磺谢趯W科競賽帶來的各種有利因素，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標，不拘泥于某一種手段，綜合評價學生成績。

二、以學科競賽為載體，促進師資團隊建設(shè)

（一）提高實踐能力，建設(shè)“雙師型”

高職院校是培養(yǎng)同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應的具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理等工作的高端技能型人才。這就對在教育活動中起主導作用的教師提出了更高的要求。要求教師在具有扎實的理論知識的同時，還要具有較高的專業(yè)實踐能力和職業(yè)技能資格。學科競賽的舉辦，教師要親自指導學生參加比賽，強化技能訓練，必須不斷提高自身的實踐操作能力和技能水平。這些不僅提高了教師的實踐能力，也為學院“雙師型”教師隊伍的建設(shè)起到了促進作用。

（二）更新教學理念，提升教學水平

職業(yè)教育應體現(xiàn)專業(yè)知識與動手能力相結(jié)合，應在教授學生理論知識的同時，注重實際能力和技能的提高，培養(yǎng)出國家與社會急需的高端技能型人才。在學科競賽這個“指揮棒”下，教師應及時更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，學習新知識、新設(shè)備、新技能，運用先進的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，主動適應就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求，將課堂的主動權(quán)還給學生，倡導自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提升教師的教育教學水平，提高教學質(zhì)量。

“教、學、做”一體化的教學方法這種說法已經(jīng)喊了很多年，是指將理論教學與實習實訓相結(jié)合并融為一體。這種教學方法徹底打破傳統(tǒng)的教學模式和課程體系，體現(xiàn)能力本位的特點，很好的解決了理論教學與實習實訓脫節(jié)的問題，提高了學生的學習興趣，突出了理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，提高了學生綜合職業(yè)能力，非常吻合高職教育的教學目標。從實質(zhì)上說，很多年前我院就已經(jīng)全面開展了這種教學模式，但是很多教師還是習慣性的將教師作為教學的主體，學生的主體性沒有完全發(fā)揮出來，因此老師和學生都是滿腹抱怨，教學效果并不是很顯著。

近幾年，由于學科競賽的廣泛開展，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)開設(shè)的“基于學科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)”教學改革開始實施，收獲了相當不錯的成果。近兩年，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)學生在老師的帶領(lǐng)下，獲得全國大學生電子設(shè)計競賽獲全國一等獎一次，安徽省職業(yè)院校技能大賽二等獎一次、三等獎兩次，安徽省高等學校省級教學成果一等獎。以上成績說明基于學科競賽的高端技能型人才培養(yǎng)模式是行之有效的并值得發(fā)揚光大的，學生對專業(yè)技術(shù)的認識更加深刻，對專業(yè)對應的崗位更加明確;且高職院校的教師水平越來越強，不需要出去培訓，在自身的教學中就得到了提高和成長。

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基金項目：安徽省質(zhì)量工程教學研究項目，編號：2017 jyxm0738。

作者簡介：王爽（1984- ），女，安徽蒙城人，合肥通用職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，研究方向：電源及控制技術(shù)。