李荔

[摘要]繪本是一種通過(guò)生動(dòng)活潑的圖畫和簡(jiǎn)潔明快的文字來(lái)講述故事的兒童圖書，其內(nèi)容豐富有趣、形式靈活多樣，受到兒童的廣泛歡迎和喜愛(ài)。近年來(lái)，繪本閱讀的重要性逐漸得到認(rèn)可，并逐步運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，成為語(yǔ)文教學(xué)資源的重要組成部分。有效運(yùn)用繪本閱讀開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

繪本是當(dāng)前深受兒童喜愛(ài)的圖書資料，它將圖畫和文字結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式來(lái)講述故事、灌輸知識(shí)、傳遞思想，其內(nèi)容和形式符合小學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，繪本閱讀也逐漸受到推崇。近年來(lái)，教師逐漸認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的作用，并將其應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

一、科學(xué)運(yùn)用繪本閱讀，提升語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率

當(dāng)前，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師大多都以教材為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)其中的字詞死記硬背，教學(xué)方式枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生識(shí)字的興趣和積極性不高。而繪本內(nèi)容豐富、形式靈活、圖畫和語(yǔ)言結(jié)合充滿趣味性，通過(guò)繪本開(kāi)展識(shí)字教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升識(shí)字教學(xué)效率。首先，通過(guò)繪本閱讀可以加深學(xué)生對(duì)字詞的印象。小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握大綱規(guī)定的常用漢字，為其它漢字的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而繪本中的語(yǔ)言通常較為簡(jiǎn)潔明了，使用的漢字也大多都是常用字，且很多繪本語(yǔ)言的特點(diǎn)就是具有重復(fù)性和趣味性。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過(guò)重復(fù)性的閱讀和文字刺激可以大大提高學(xué)生的識(shí)字效率，幫助學(xué)生輕松理解文字的含義。例如，繪本《可愛(ài)的鼠小弟》是深受兒童喜愛(ài)的繪本之一，內(nèi)容詼諧、圖畫可愛(ài)有趣，而且語(yǔ)言重復(fù)性較高，小學(xué)生在閱讀時(shí)可以得到反復(fù)的語(yǔ)言文字刺激，提高識(shí)字速度和質(zhì)量。其次，通過(guò)繪本閱讀學(xué)習(xí)科學(xué)的識(shí)字方法。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)時(shí)應(yīng)采用富有趣味性的教學(xué)方法，如象形字可以通過(guò)圖畫來(lái)展示演變過(guò)程，相同部首的漢字可以采用分類教學(xué)等。有很多繪本也將科學(xué)的識(shí)字方法融入到故事中，如《快樂(lè)識(shí)字童話繪本》將每個(gè)部首寫成不同的童話故事，然后將相同部首的漢字融入故事中，通過(guò)有趣精彩的繪圖幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)造，從而快速掌握漢字。

二、深入開(kāi)展繪本閱讀，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽視的重要部分，而繪本閱讀是優(yōu)化閱讀教學(xué)效果的有效途徑。首先，通過(guò)繪本閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀興趣是學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的動(dòng)力源泉，因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。繪本通常包含新鮮有趣的畫面，文字內(nèi)容相對(duì)較少，學(xué)生在閱讀時(shí)壓力較小，而且繪本內(nèi)容輕松有趣，符合小學(xué)生的年齡和興趣特點(diǎn)，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同主題的繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。如讓學(xué)生了解有關(guān)父愛(ài)母愛(ài)的繪本《我爸爸》《猜猜我有多愛(ài)你》《逃家小兔》等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)護(hù)自然和動(dòng)物的繪本《讓路給小鴨子》《圖書館的獅子》等，借助豐富的閱讀內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣。其次，通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含豐富的內(nèi)容，對(duì)不同內(nèi)容的閱讀方法也各不相同，將不同的閱讀方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)中可以大大提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。再次，在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展繪本閱讀，以此加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教材內(nèi)容畢竟有限，教師在教學(xué)過(guò)程中要選取合適的繪本對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。例如，一年級(jí)學(xué)習(xí)了課文《我們做朋友》后，教師可以推薦學(xué)生閱讀繪本《大手握小手》《我有友情要出租》等，加深學(xué)生對(duì)友誼的理解。

三、合理利用繪本閱讀，創(chuàng)新語(yǔ)文交際教學(xué)方式

當(dāng)前，語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式不夠先進(jìn)，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，合理利用繪本閱讀可以有效創(chuàng)新口語(yǔ)交際教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)效果。首先，讓學(xué)生講述繪本故事，鍛煉語(yǔ)言能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，除了可以通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以通過(guò)講解繪本故事來(lái)提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。例如，語(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容是《聽(tīng)故事，講故事》，教師講解后要引導(dǎo)學(xué)生自己講解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。講課環(huán)節(jié)結(jié)束后可以組織學(xué)生將自己熟悉和喜愛(ài)的繪本故事講給大家聽(tīng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中鍛煉自己。其次，通過(guò)繪本閱讀鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。繪本閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，如教師在講解完教學(xué)內(nèi)容或故事后，要求學(xué)生回家講給爸爸媽媽聽(tīng)，以此激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。再次，通過(guò)多樣化的方式來(lái)解讀和演繹繪本，提升學(xué)生的交際技巧。例如，繪本中包含豐富的語(yǔ)言技巧和思想內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣和情感來(lái)閱讀，或者組織學(xué)生分角色表演，在表演中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、全面挖掘繪本閱讀，提高語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量

繪本閱讀是提高寫作教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師要深入挖掘繪本內(nèi)容，將其應(yīng)用于寫作教學(xué)中。首先，通過(guò)繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事通常天馬行空，情節(jié)離奇，充滿創(chuàng)造性，學(xué)生在閱讀繪本過(guò)程中可以充分發(fā)揮想象，發(fā)散思維，然后在寫作時(shí)將這種思維方式遷移過(guò)來(lái)，提高寫作質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)擬人寫作手法時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《牙齒大街的新鮮事》和《肚子里有個(gè)火車站》。這兩本繪本通過(guò)形象生動(dòng)的擬人方式將牙齒細(xì)菌和食物消化寫得通俗易懂，趣味橫生，充滿想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過(guò)閱讀繪本可以很好地了解和掌握這一寫作手法。其次，通過(guò)繪本閱讀挖掘豐富的寫作素材。繪本的語(yǔ)言通常簡(jiǎn)潔優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)細(xì)膩，教師在寫作教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種遣詞造句的方式，如模仿繪本中有韻律感的語(yǔ)言表達(dá)方式，使自己的寫作語(yǔ)言更加豐富。另外，繪本中的一些寫作格式也可以直接借鑒和學(xué)習(xí)，如《蚯蚓的日記》中采用了日記的寫作形式，小學(xué)生可以直接模仿并應(yīng)用于自己的寫作過(guò)程中，這樣一來(lái)寫作教學(xué)的效率可以大大提高。

五、總體把握繪本閱讀，評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有形成完善的運(yùn)用體系，教學(xué)效果也無(wú)法預(yù)估。因此，需要全面客觀地評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)效果，這樣才能真正了解繪本閱讀的效用，為今后繪本閱讀的運(yùn)用提供有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：首先，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，即分析學(xué)生取得的教學(xué)成果。如將繪本閱讀應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)后，教學(xué)目標(biāo)是否保質(zhì)保量實(shí)現(xiàn);學(xué)生獲取的知識(shí)是否更加豐富;學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是否有所提升;學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性是否提高;學(xué)生的思想和行為是否更加成熟等。運(yùn)用繪本閱讀后，如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都取得了良好的效果，則說(shuō)明繪本閱讀是可行的教學(xué)方法。其次，評(píng)價(jià)教學(xué)效率，即學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能是否比以往更多，教師在付出同等的時(shí)間和精力的前提下學(xué)生收獲的知識(shí)是否更多。如運(yùn)用繪本閱讀后學(xué)生的識(shí)字量是否增加;學(xué)生的閱讀量和閱讀水平是否提高;學(xué)生寫作興趣和水平是否提升;學(xué)生在課堂教學(xué)中是否積極回答提問(wèn)等。總之，只有通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

總之，繪本是深受兒童喜愛(ài)的文學(xué)形式之一，將繪本閱讀應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，可以很好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師要重視繪本閱讀，深入研究其在識(shí)字、閱讀、交際、寫作等方面的具體應(yīng)用策略。同時(shí)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證繪本閱讀應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）