謝群雙

【摘 要】批注式閱讀，是讀者在閱讀中將情感體驗傾注于筆端的一種表現(xiàn)形式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生做閱讀批注，以加深學(xué)生對文本的理解，提高教學(xué)效率。文章結(jié)合筆者平時的教學(xué)工作實踐，以“什么是批注？怎樣做批注？如何落實批注教學(xué)？”為思路，從“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成模式”“善于引導(dǎo)，培養(yǎng)能力”“科學(xué)評價，養(yǎng)成習(xí)慣”三大方面，闡述筆者在閱讀教學(xué)實踐中，對學(xué)生批注能力和批注習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);閱讀教學(xué);批注法;閱讀效率

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增大閱讀量，提高閱讀品味?！薄岸嘧x書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币悦鴮?dǎo)讀為主題的整本書閱讀，越來越受到語文界的重視。這對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野，扭轉(zhuǎn)碎片化閱讀的弊端，都十分有益。英德市自開展“語文主題閱讀”以來，掀起了閱讀的熱潮，叢書中各類美文無數(shù)，學(xué)生閱讀量不斷增加，但同時出現(xiàn)了一個問題：囫圇吞棗式的閱讀。為解決這個問題，我們一直在探索：如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀？怎樣讓學(xué)生學(xué)會閱讀？進(jìn)而自主閱讀？

教育家徐特立先生強(qiáng)調(diào)：“不動筆墨不讀書。”這里的“動筆墨”有兩層意思：一是閱讀時用符號在書上進(jìn)行圈、點、畫;二是經(jīng)常寫讀書筆記。學(xué)生在讀書時，伴隨著自己的思考，用筆在課本上畫一畫、圈一圈，隨時寫下自己的看法、體會，這樣學(xué)生對自己閱讀的內(nèi)容記憶就會更深刻。那怎樣促使學(xué)生把自己看到的內(nèi)容化為情感傾注于筆端，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)剛€人的看法。

一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。每次開學(xué)伊始，筆者都會布置學(xué)生一個貫穿學(xué)習(xí)始終的作業(yè)——閱讀必批注。學(xué)生閱讀一篇課文或一本書時，一定要做批注。

（一）明確批注符號

批注法有符號批注和文字批注。筆者與學(xué)生共讀一本書時，首先指導(dǎo)學(xué)生共同研究批注符號：①用“○”標(biāo)出生字新詞;②用“△”標(biāo)出好詞、關(guān)鍵詞;③用“? ?”畫出優(yōu)美句段;④用“? ?”畫出重點句;⑤用

“? ?？”畫出有疑問的語句。閱讀的時候，用符號和文字，邊讀邊批注，寫下自己讀書的感受、疑惑等。這樣，學(xué)生不但能專心閱讀，理解文本，而且能提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）統(tǒng)一批注標(biāo)準(zhǔn)

考慮到學(xué)生閱讀能力的差異，筆者采用了星級達(dá)標(biāo)法。1. ☆級為最低要求，人人必須完成。①用“○”圈出課文中的生字新詞;②用序號標(biāo)出課文自然段;③難寫的字寫兩遍;④簡單概括內(nèi)容。2. ☆☆級為中級要求，中等水平的學(xué)生可以達(dá)到。①用“? ?”畫出優(yōu)美語句;②查一查作者的背景;③思考課后簡單的問題;④在你理解的地方進(jìn)行批注。3. ☆☆☆級為高級要求，優(yōu)等生可達(dá)到。①用“? ?”畫出關(guān)鍵句（中心句、過渡句等）;②用“? ?？”畫出有疑問的句子;③標(biāo)注提出疑問;④找批注點，進(jìn)行批注。

二、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)能力

教師要利用精讀課文，教給學(xué)生批注的方法，激發(fā)學(xué)生做批注的興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂中，用批注法落實閱讀。

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生找批注點

明確批注點，學(xué)生才能下筆。教師要在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到批注的點。課文的題目可批注;重點的句段可批注;精彩的句子可批注;人物的描寫可批注;困惑之處可批注……一篇文章，可圈點的地方很多，教師的點撥很重要。筆者在《西游記——三借芭蕉扇》的導(dǎo)讀教學(xué)中，先讓學(xué)生讀題目進(jìn)行批注。學(xué)生的批注有問題式：“誰向誰借？”“怎樣借？”“為何要借三次？”“借芭蕉扇干什么？”“結(jié)果怎樣？”每一個問題，都極具針對性。另外，還有欣賞式：“概括了文章的主要事件。”“借扇既是文章的主要事件又是文章的線索?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住批注點，邊讀邊思，把零碎想法、感悟記錄下來，使學(xué)生的理解更系統(tǒng)、更完善。

（二）敢于表達(dá)，善于表達(dá)

在閱讀教學(xué)時，筆者指導(dǎo)學(xué)生先用符號進(jìn)行圈畫，然后在旁邊批注自己的想法，好詞、好句、好段，好在哪？哪個地方你有感受，哪個地方你有疑問？簡單幾個字、一句話或幾句話都行，教師不強(qiáng)求，話多就多寫，話少就少寫。例如當(dāng)看到沈石溪的《狼王夢》一書的題目時，有學(xué)生在旁邊寫道：“狼王是誰？”“它的夢是什么？夢實現(xiàn)了嗎？”“在實現(xiàn)夢想的過程中究竟發(fā)生了哪些事？”當(dāng)紫嵐果斷咬死自己的孩子藍(lán)魂兒時，很多學(xué)生在旁邊寫道：“紫嵐太殘忍了！”“紫嵐你好狠心啊！”“紫嵐不是一只好母狼?！薄钱?dāng)學(xué)生讀到紫嵐為了保護(hù)自己的外孫，希望有一天外孫能當(dāng)上狼王，而選擇與金雕同歸于盡時，學(xué)生的旁批發(fā)生了變化：“紫嵐太偉大了！”“這就是偉大的母愛！”邊讀邊圈點，學(xué)生既積累了詞匯量，又加深了對文章的理解。這樣，學(xué)生會在閱讀與批注中不斷地進(jìn)步，能力不斷加強(qiáng)。

三、科學(xué)評價，養(yǎng)成習(xí)慣

評價是閱讀課程的組成部分，科學(xué)的評價是實現(xiàn)自主的主要保障?？梢圆捎米栽u、他評、小組評、教師評、家長評的多層橫向評價。通過評價使學(xué)生在閱讀批注中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，激發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，從而實現(xiàn)以評價促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）課堂評價

在批注式閱讀教學(xué)中，設(shè)置星級評價體系。首先設(shè)置紅星、黃星、綠星獎勵學(xué)生。紅星為完成☆☆☆高級獎，黃星為完成☆☆中級獎，綠星為完成☆初級獎，學(xué)生在課堂中主要進(jìn)行三級的綜合評價（見表1）。通過不斷指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價，提高學(xué)生的評價能力，使學(xué)生在閱讀中會批注，自覺批注，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（二）日常評價

作品展示是日常評價的常用方法，也是獎勵學(xué)生的最好方法。課堂中可隨時展示學(xué)生作品，每周可進(jìn)行一次閱讀批注展示評比，學(xué)期也可進(jìn)行閱讀批注評比，并給予一定的獎勵。學(xué)生都有被人認(rèn)可、欣賞的欲望，在這種欲望的驅(qū)使下，學(xué)生就有閱讀動手批注的興趣。學(xué)生在不斷的激勵中喜歡上閱讀，自主做讀書批注筆記。

張必隱在《閱讀心理學(xué)》一書中說道：“那些自發(fā)的劃出篇章中的重點和做筆記的學(xué)生，能夠用這些方法，突出篇章中的主要概念，并且作為選擇性注意的結(jié)果，能夠在以后的檢測中增加對這些重要概念的回憶?！边@也就是說，做讀書批注筆記，既是閱讀中學(xué)生個性化的行為，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。愿學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成批注的良好習(xí)慣，以小習(xí)慣，成就大未來。

參考文獻(xiàn)

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[2]張必隱.閱讀心理學(xué)（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.