麥細(xì)妹

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和模式有很多，其中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路，它堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，重視學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中能力和策略的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。小學(xué)英語(yǔ)話題中心交際任務(wù)也是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的一種形式。文章結(jié)合相關(guān)理論和課堂教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)英語(yǔ)話題中心交際任務(wù)的特點(diǎn)、意義、原則及任務(wù)類型，闡述了如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)和運(yùn)用話題中心交際任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué);話題中心交際任務(wù);設(shè)計(jì)策略

“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching and Learning）”是一種以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其基本教學(xué)理念中明確指出：教師應(yīng)避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，倡導(dǎo)采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，力圖探索和構(gòu)建“以話題為線索，以任務(wù)為中心”的小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)基本模式，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的新的英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)和善于模仿的特點(diǎn)，他們喜歡新鮮事物，喜歡引起他人的注意，重視教師的表?yè)P(yáng)，不怕犯錯(cuò)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)正符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。而中心交際任務(wù)則是英語(yǔ)課堂中任務(wù)型教學(xué)最重要的部分，是整個(gè)交際任務(wù)的核心部分。圍繞這個(gè)核心任務(wù)需設(shè)計(jì)一系列有效的教學(xué)活動(dòng)。

一、設(shè)置中心交際任務(wù)的意義

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的核心理念是學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言做任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得語(yǔ)言。就英語(yǔ)而言，任務(wù)指有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)就是以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中自然地使用英語(yǔ)，在使用英語(yǔ)做事的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)課堂中設(shè)計(jì)中心交際任務(wù)，圍繞這個(gè)核心任務(wù)設(shè)計(jì)一系列有效教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這一系列教學(xué)活動(dòng)中用英語(yǔ)做事，拾級(jí)而上，一步步完成各項(xiàng)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，最終完成中心交際任務(wù)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂的成功與否很大程度上是看中心交際任務(wù)這環(huán)節(jié)完成的質(zhì)量如何?？梢哉f(shuō)，話題中心交際任務(wù)是一節(jié)英語(yǔ)課的定位和目標(biāo)之一，也是該節(jié)課的靈魂所在。

二、設(shè)計(jì)中心交際任務(wù)需要把握的原則

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)與真實(shí)生活中的任務(wù)有很多相似之處，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。注重讓學(xué)習(xí)者在做事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)中心交際任務(wù)要把握以下原則：

（一）趣味性原則

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要體現(xiàn)情景化。讓小學(xué)生在有情景的活動(dòng)中感受成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍粋€(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是否具有動(dòng)力，決定于他是否對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科具有的內(nèi)在的興趣。所以，設(shè)計(jì)的任務(wù)首先強(qiáng)調(diào)的是興趣性原則。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，在展示階段可以選擇游戲、表演、競(jìng)賽等能激發(fā)學(xué)生興趣的形式。

（二）真實(shí)性原則

中心交際任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活的各種活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生要參與各種各樣的活動(dòng)，解決各類問(wèn)題，和不同的人打交道。而課堂中使用的任務(wù)正是對(duì)這些現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)的模擬和演練。為了能讓學(xué)生解決有一定現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，完成各種真實(shí)的任務(wù)。課堂上要設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生參與和完成一定的真實(shí)的任務(wù)（real-life task），掌握相關(guān)的語(yǔ)言交際能力和解決問(wèn)題的技巧。這樣，學(xué)生能更清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和他們現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的意義，能夠更好地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的習(xí)慣。而且通過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)，能直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如：在學(xué)習(xí)購(gòu)物這一內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)在課堂（市場(chǎng)）購(gòu)物的真實(shí)情景，學(xué)生分小組活動(dòng)。最后分享和展示。學(xué)生在這一真實(shí)的活動(dòng)中真實(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，最終達(dá)到“用中學(xué)”“學(xué)中用”“活學(xué)活用”的目的。

（三）激勵(lì)性原則

所謂激勵(lì)性是指教學(xué)所涉及活動(dòng)的結(jié)果能使學(xué)生產(chǎn)生成就感。因此，活動(dòng)必須有具體的任務(wù)結(jié)果，這樣才能確保任務(wù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，競(jìng)賽和游戲活動(dòng)不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。如：“Guessing game”“Group race”等符合小學(xué)生好奇心重的特點(diǎn)，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲。任務(wù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的信息差，學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的挑戰(zhàn)性。完成任務(wù)后以小組評(píng)價(jià)或者積分的形式比賽，樂(lè)趣無(wú)窮。

（四）過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則

新課程指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。中心交際任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中要重視學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。在日常課堂教學(xué)中，筆者常常會(huì)把學(xué)生在課堂中完成微型任務(wù)所得的各種獎(jiǎng)品，如星星、貼紙等分單元貼在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案上，或者記錄在小組學(xué)習(xí)的檔案里面。一方面，可以讓學(xué)生看到自己各單元的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時(shí)可以在小組間起到激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的作用。另一方面，學(xué)生在完成任務(wù)后，一般會(huì)取得一個(gè)有形的非語(yǔ)言結(jié)果，如海報(bào)、調(diào)查報(bào)告、手工制作等，這些是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的主要依據(jù)之一。筆者通常會(huì)對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行展出和交流，學(xué)生很容易看到學(xué)習(xí)的成就，體驗(yàn)成功，有利于激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的積極性。

三、中心交際任務(wù)的類型及設(shè)計(jì)策略

在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，中心任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要始終堅(jiān)持面向每位學(xué)生，樹(shù)立全人教育的理念，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)自己的教學(xué)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事的能力，因此要盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)或活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)或參與活動(dòng)的方式來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。

（一）猜測(cè)性任務(wù)

猜測(cè)性任務(wù)是讓學(xué)生在猜一猜游戲過(guò)程中達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。其符合兒童具有強(qiáng)烈的好奇心的特點(diǎn)，所以學(xué)生也很樂(lè)意玩。猜對(duì)猜錯(cuò)不是主要目的，關(guān)鍵是其中的過(guò)程。這個(gè)任務(wù)可以在小組內(nèi)完成。如學(xué)習(xí)描述人物的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“展示自己，了解別人”的中心任務(wù)：教師先示范介紹自己，然后讓學(xué)生自主練習(xí)和自我介紹，并把自己的情況寫(xiě)下來(lái)。最后讓學(xué)生在組內(nèi)抽取部分作品用第三人稱轉(zhuǎn)述。其他學(xué)生猜猜描述的是誰(shuí)。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中，綜合運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言，活動(dòng)中的猜測(cè)游戲有信息差，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很高的挑戰(zhàn)性。

（二）調(diào)查性任務(wù)

小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿好奇。教師可以利用學(xué)生這方面的特點(diǎn)，布置他們既感興趣又樂(lè)于完成的任務(wù)。生活的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象，而布置英語(yǔ)調(diào)查性任務(wù)能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。如筆者在復(fù)習(xí)“Routine and time”這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查表格（見(jiàn)下表）。

學(xué)生依照表的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查（可以先調(diào)查兩位同伴），利用句型“What time（When）do you usually ...？”進(jìn)行問(wèn)答。然后在小組內(nèi)用第三人稱單數(shù)描述同伴的作息安排。根據(jù)調(diào)查，看誰(shuí)能按時(shí)作息，向教師推薦時(shí)間的主人。學(xué)生的積極性非常高，在很短的時(shí)間內(nèi)就評(píng)出了時(shí)間的主人。在這一個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)完成任務(wù)鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的語(yǔ)言。

（三）交際性任務(wù)

實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言是真正的學(xué)以致用。所以每教完一個(gè)模塊后，筆者根據(jù)模塊要求，設(shè)置一些交際性任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)主題，讓他們自編自導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教完“Food and drink”后，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在外用餐的英語(yǔ)情景，并讓學(xué)生在活動(dòng)后評(píng)選出最佳服務(wù)員。要求學(xué)生分角色表演，學(xué)生從家?guī)?lái)了各種食物和飲料等（沒(méi)有實(shí)物的用圖代替），有的學(xué)生還帶來(lái)了錢(qián)，有的學(xué)生制作了各種面值的“人民幣”，并且布置了一個(gè)用餐環(huán)境，有的學(xué)生甚至還帶來(lái)了餐館的工作服，真可謂有聲有色。學(xué)生們?cè)谇榫皩?duì)話中用上了以下句子：Hi！ Good morning. What would you like to have / drink for？ Do you like ...？ Id like some ... I dont like ... I like ... and so on.。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)交際任務(wù)中靈活運(yùn)用語(yǔ)言，在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了單詞、語(yǔ)法、功能用語(yǔ)等內(nèi)容。比起生硬的讀書(shū)、背書(shū)，交際性任務(wù)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

（四）合作、分享型任務(wù)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一個(gè)任務(wù)往往不是單獨(dú)完成的，小組合作學(xué)習(xí)更能發(fā)揮不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)也能讓更多的學(xué)生得到學(xué)習(xí)上的幫助，且更有利于增強(qiáng)班集體的凝聚力。

如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Have a good time in Hainan一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了中心交際任務(wù)：“五一”假期我做主。圍繞這個(gè)核心任務(wù)需設(shè)計(jì)一系列有效教學(xué)活動(dòng)：

1. 復(fù)習(xí)日期及相關(guān)句子。

2. 用圖片復(fù)習(xí)課文中的動(dòng)詞短語(yǔ)及新單詞。

3. 學(xué)習(xí)并操練句型“I / We will ...”。用上述圖片操練“-What are you going to do？ -I /? We will ...”。

4. Listen and match.。

5. 引入課文。聽(tīng)課文錄音，判斷是否與課文內(nèi)容相符。

6. 全班齊讀課文。操練“cant wait ...”和“have a good time”。

7. 看表格或（關(guān)鍵詞）復(fù)述課文。

8. 小組合作，與同伴討論、制定“五一”計(jì)劃，并在班上分享。

通過(guò)上述一系列的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)微型學(xué)習(xí)任務(wù)，攻破一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，最后的中心交際任務(wù)自然發(fā)揮得得心應(yīng)手。

（五）創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)具有探索性，開(kāi)放性和實(shí)踐性。這類任務(wù)是由兩人或者多人小組合作完成，時(shí)間不充足的話，可以考慮安排在課外完成。在這個(gè)任務(wù)中，團(tuán)體合作是非常重要的。如在學(xué)習(xí)“My bedroom”一課后，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己夢(mèng)想的臥室并寫(xiě)幾句話描述臥室。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索或者自己畫(huà)等形式完成，也可以與同伴一起完成。學(xué)生可以用“I have ... bedroom. It is ... There is / are ... It has ...”等句子進(jìn)行描述。所學(xué)語(yǔ)言得到最有效的操練和運(yùn)用。創(chuàng)造性任務(wù)雖然要花費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間，但是它通常能帶給學(xué)生更多的成就感，因此很受學(xué)生歡迎。

四、設(shè)計(jì)中心交際任務(wù)中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 設(shè)計(jì)的任務(wù)要考慮學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。過(guò)易的任務(wù)不能激起學(xué)生的興趣，過(guò)難的任務(wù)又會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以要把握好任務(wù)的難度。

2. 任務(wù)要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)是一種教學(xué)方法，但并不是所有的內(nèi)容都適合用任務(wù)型教學(xué)。設(shè)計(jì)的任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容并且自然，不能天馬行空，要高于但不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3. 教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意不要把“任務(wù)（Task）”與“活動(dòng)（Activity）”混淆。任務(wù)型教學(xué)是先讓學(xué)生明確要做的事，然后用語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，完成任務(wù)。活動(dòng)則是學(xué)生比較單一地操練、練習(xí)等，沒(méi)有明確的需要學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)。

4. 中心交際任務(wù)在課堂中是起到統(tǒng)領(lǐng)和導(dǎo)向作用。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中要以它為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)層層深入、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)，是值得提倡的一種教學(xué)模式。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以任務(wù)為中心和以活動(dòng)為方式的理念，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師要遵循其教學(xué)原則，設(shè)計(jì)合理、有效的任務(wù)，這樣定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。

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