周珍伊

【摘 要】目前，獨生子女學(xué)生越來越多，父母或家人往往把他們視若珍寶，對他們的學(xué)習(xí)和生活一手包辦。父母或家人的過分寵愛，導(dǎo)致一些獨生子女學(xué)生養(yǎng)成了種種陋習(xí)，如：以自我為中心、任性、不懂得尊重他人等等。當(dāng)前，獨生子女學(xué)生的心理健康問題越來越受到重視。文章對獨生子女初中生常見的不良心理及成因進行了分析，并提出了有效的矯治對策，希望可以為教師對獨生子女初中生進行心理健康教育提供一些切實的幫助。

【關(guān)鍵詞】獨生子女;初中生;不良心理;矯治策略

目前，獨生子女類初中生占了初中生總?cè)藬?shù)的一大半。與其他初中生相比，獨生子女類初中生在思想道德建設(shè)方面存在著一定的特殊性和難度。本文針對獨生子女類初中生這一特殊群體，通過研究他們在日常學(xué)習(xí)和生活中常見的一些不良心理，分析其成因，并對癥下藥，提出相應(yīng)的解決策略。

一、獨生子女初中生常見的不良心理分析

（一）以自我為中心，任性妄為

獨生子女往往是家中的“小皇帝”“小公主”，備受長輩們的悉心呵護和照顧。父母和長輩們的過分溺愛，使他們習(xí)慣了接受愛，卻不懂得回報。因此，他們往往把父母或長輩的付出視為理所當(dāng)然。如我校學(xué)生小天，在家中集萬般寵愛于一身，只要是他提出來的要求，父母和長輩們都會想方設(shè)法地盡量滿足。據(jù)家長反映，有一次，他不顧父母和客人在聊天，自顧自地把電視調(diào)到自己喜歡的節(jié)目并調(diào)到最大聲，父母提醒了幾次他也愛理不理。其后，客人們想看一看球賽，小天怎么也不肯換臺。

長輩的過分溺愛、妥協(xié)和讓步往往會使學(xué)生慢慢變得以自我為中心，任性妄為，只顧著要求周圍的人滿足自己的一切需求，而毫不考慮別人的需求和感受。

（二）在“溫室”中成長，缺乏嘗試新事物的勇氣

部分獨生子女在待人接物時，表現(xiàn)得十分懦弱，面對權(quán)威和長輩十分畏懼。在和同輩相處時，如果別人說話的音量稍微大一點，就如同驚弓之鳥，唯唯諾諾，因此常常會遭到其他學(xué)生的嘲笑，甚至是被欺負(fù)。這部分學(xué)生在平時大多表現(xiàn)得十分內(nèi)斂，若是讓他們就某個問題提出自己的看法，或者把選擇權(quán)交到他們手上，他們就會表現(xiàn)出忐忑不安的樣子，最終多是讓他人幫自己作出決定。面對難題和困境，他們也常常止步不前，對待新鮮事物，缺乏嘗試的勇氣。

（三）人際交往能力不強，抗挫折能力差

近年來，未成年人心理問題越來越突出，尤其是獨生子女。他們中大多數(shù)都是父母包辦一切，很多事情不需要親自動手，這讓他們對周圍的一切都不太關(guān)心，對待事情都是懶懶散散的態(tài)度。又由于受到父母格外的照顧慢慢變得以自我為中心，不關(guān)心周圍的事物，與他人相處較冷漠，與同齡人相處并不融洽，因此精神上十分空虛。同時，又因為一直以來在長輩的照顧下很少受挫，他們一旦遇到挫折便表現(xiàn)得十分脆弱，不能忍受，容易采取不理智的手段來解決問題。

（四）受不良風(fēng)氣影響，過于早熟

部分獨生子女受到社會不良影視作品等負(fù)面信息的影響，經(jīng)常打扮得像成人一樣，并時不時說一兩句不文明的話語。有些教師向?qū)W生的家長反映，其家長因不忍責(zé)罰，每次都只是輕描淡寫，導(dǎo)致存在這些行為的學(xué)生越來越肆無忌憚，對師長也慢慢失去了恭敬之心。心理成長越來越早熟，且不愿聽從他人的勸告，一味地追求他們所謂的“自由、獨立”，由于缺乏辨別是非的能力，他們接觸的各種不良信息與日俱增，甚至頻繁出入各種不良場所，越來越“成人化”。

二、獨生子女初中生常見不良心理的成因分析

（一）溺愛驕縱，讓步妥協(xié)

父母及長輩的溺愛是造成獨生子女初中生不良心理的主因，也是各種“熊孩子”層出不窮的成因之一。比如，一家人看電視，一味地遷就孩子，只看孩子喜歡看的;一家人吃水果，也總把最大的給孩子。這樣的讓步和妥協(xié)，其實是在誤導(dǎo)孩子：看，你最重要，其他人的需要可以不管，只滿足你的需要就好了。由于溺愛，孩子逐漸變得自私自利起來。父母愛孩子本來無可非議，但由于父母單方面的過分溺愛，孩子會覺得父母對自己再多的付出都是理所當(dāng)然的，不必感恩。長此以往，在不知不覺中，就在孩子的心中種下了“病根”——他人對自己的好是不需回報的;只知道不斷地索取，從來都不會主動付出。

（二）管教過嚴(yán)，抑制過多

有些父母則走向另一個極端，出于“望子成龍、望女成鳳”的心理，他們迫切希望將自己的孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，因此對孩子的要求十分嚴(yán)格。一旦孩子沒有達到他們的預(yù)期，便十分嚴(yán)厲地對孩子進行批評甚至是懲罰，導(dǎo)致其子女做事唯唯諾諾，總擔(dān)心自己哪里做得不好又會惹父母生氣，對長輩或權(quán)威總是心懷懼怕。久而久之，他們則習(xí)慣于根據(jù)父母的指示按部就班地完成任務(wù)，逐漸沒有了主見，變成只會聽從他人的安排的“機器”，一旦要求他們提看法，他們則表現(xiàn)得十分難受。如此一來，學(xué)生總是在不安的情緒里學(xué)習(xí)和生活，容易變得自卑和封閉內(nèi)心。

（三）家庭教育方式簡單粗暴

大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子。他們對孩子存在的問題總是采取簡單粗暴的手段，希望能迅速解決，平時也很少花時間與孩子進行溝通。長此以往，本就缺乏兄弟姐妹陪伴的獨生子女往往會感到更加孤單，覺得父母不在乎自己，容易變得自怨自艾、萎靡消沉。有的獨生子女為了彌補親情的缺失，尋求心靈上的“安全感”，就會主動去結(jié)識社會上的不良青年，極易被社會的不良風(fēng)氣影響，甚至走上違法犯罪的極端。

（四）包辦一切，缺乏體驗

孩子都是父母的寶貝，父母總希望在孩子的成長過程中能為孩子遮風(fēng)擋雨，為他們解決一切困難，這種心理在獨生子女的父母身上表現(xiàn)得尤其明顯。父母或其他長輩往往替孩子包辦一切，總希望把最好的留給孩子。殊不知，這樣極易剝奪孩子獲得不同體驗的機會，慢慢會磨掉孩子對新事物的好奇心，導(dǎo)致孩子對周圍的事物漠不關(guān)心，缺乏興趣，不知道如何交友和與他人合作，他們的生活能力和自理能力要比同齡孩子更弱。我班有個學(xué)生經(jīng)常不參加值日打掃衛(wèi)生，有一次教師要求他放學(xué)后留下完成自己的值日任務(wù)，結(jié)果竟然是他奶奶來到課室?guī)退驋?。?jù)了解，該學(xué)生在家的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他事情都是由父母包辦，導(dǎo)致他缺乏諸如掃地、洗碗等基本的生活技能。

（五）缺乏引導(dǎo)，難辨糟粕

現(xiàn)在的社會環(huán)境復(fù)雜，處處是誘惑。初中生的心智尚未成熟，社會閱歷不足，面對紛繁復(fù)雜的信息很難作出正確的判斷。在這個時候，父母和教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要了。然而，很多時候家長容易忽略這一點。在孩子剛剛出現(xiàn)問題時，父母沒有給予其足夠的重視，沒有防微杜漸，導(dǎo)致孩子的不良行為積重難返。小珊十分喜歡看恐怖小說，并喜歡叫上一群同學(xué)中午在學(xué)校圖書館繪聲繪色地講各種血腥的恐怖故事。教師知道后經(jīng)常和小珊聊天并及時告知了小珊的家長。但小珊卻說她的家長認(rèn)為老師小題大做，看恐怖小說很正常。由于家長的疏忽，沒有及時對小珊進行正確的引導(dǎo)，幫助她分辨文化的精華和糟粕，小珊漸漸由一個活潑愛笑的陽光女生變成了一個郁郁寡歡、對生活不抱什么期望的人。

三、獨生子女初中生常見不良心理的矯治對策

（一）適度放手，加強引導(dǎo)，學(xué)會共處

1. 親自歷練

孩子的成長需要親身的體驗，這種直接經(jīng)驗是任何人都無法代替的。孩子只有在親自嘗試中，如自己疊被子、做飯、掃地，才能逐漸獲得必要的生活技能，最終真正獨立自主。正如教練教游泳時，如果只是讓學(xué)員站在岸邊聽講游泳技法，而從不讓他們到游泳池里去感受、去體驗，學(xué)員是永遠都學(xué)不會游泳的。孩子的事情也只能靠孩子自己去嘗試解決，即使失敗了，他們也可以從中積累經(jīng)驗，不斷成長。這樣既能磨煉孩子的意志，培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，又能讓孩子在親身體驗中鍛煉各種能力。學(xué)生要獲得這些能力，需要家長適度放手，盡量讓他們?nèi)ンw驗生活。

2. 恰當(dāng)引導(dǎo)

初中生心智還未成熟，社會閱歷不足，很多時候需要家長的引導(dǎo)和教育，尤其是在孩子的性格塑造和交友方面更要格外重視。如學(xué)生小林，自幼嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，很少顧及他人的感受，班里的學(xué)生都不太愿意和他玩耍。小林及其家長也為此十分苦惱。于是，筆者提醒家長注意引導(dǎo)孩子與人相處的方式方法，并學(xué)會換位思考，從平時的小細(xì)節(jié)開始改變。提醒小林的父母平時不需要無條件地滿足孩子的需求，要告訴孩子學(xué)會尊重他人。為了孩子的成長，小林的家長采納了教師的建議。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，小林慢慢懂得換位思考，也會主動幫助其他同學(xué)掃地，幫老師收集作業(yè)，交到了很多朋友。筆者為小林的改變和進步感到欣慰。

（二）心靈溝通，關(guān)注成長，鼓勵賞識

很多家長由于忙于工作，往往忽視了對孩子的陪伴，對孩子的問題總是以簡單粗暴的方式來解決，且以為已經(jīng)很好地解決了問題，卻不知缺乏與孩子的溝通，僅憑個人的想法武斷地解決問題，會讓孩子覺得父母不關(guān)心、不尊重自己。長此以往，孩子與家長心靈的距離就會越來越遠，親子關(guān)系也會難以修復(fù)。如學(xué)生小斌總是時不時地故意犯錯，且每次認(rèn)錯態(tài)度都很誠懇，并能及時彌補自己造成的后果，原來他那么做只是為了讓教師更多地關(guān)注他。每次談及父母，原本熱情活潑的他就變得沉默起來，而每次家長會也幾乎看不到他父母的身影。在仔細(xì)了解情況之后，得知他的父母忙于事業(yè)，根本沒時間陪他，大部分的時間都是他一個人孤零零地度過。他的父母好不容易回家了，也只是給他一筆錢讓他買自己喜歡的東西，對他在學(xué)校的表現(xiàn)毫不關(guān)心。就連他故意犯點錯誤，父母也是批評他一頓了事，根本不會去了解他的想法。在了解情況后，教師跟家長談了孩子在校的情況，并仔細(xì)分析了孩子存在的問題后，提醒家長：孩子在這個階段是最需要家長的陪伴和關(guān)注的，平時家長應(yīng)盡量多抽出時間來陪陪孩子，即使工作忙也要每天跟孩子通通電話，培養(yǎng)親子感情，平時也要多關(guān)注孩子的心理感受，對孩子的進步要及時表揚，要學(xué)會賞識孩子。同時，各科科任教師對學(xué)生的進步也應(yīng)發(fā)短信或打電話告知家長，并在班內(nèi)大力表揚他們。

（三）盡情嘗試，培養(yǎng)興趣，學(xué)會抗挫

孩子是在體驗中進步和成長的，因此，父母和教師應(yīng)該盡量為他們提供大量嘗試的機會，讓他們在親身嘗試和體驗中發(fā)現(xiàn)自己的興趣。如果過早地剝奪了孩子嘗試各種事物的機會，實際上是在抹殺孩子身上的各種各樣的潛能，使他們獲得成功的機會越來越小。加德納多元智能理論指出，孩子們的智力存在著廣泛性和多樣性的特點，學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好，應(yīng)該讓學(xué)生在接受學(xué)校教育的同時，發(fā)現(xiàn)自己至少有一個方面的長處，進而熱切地追求自身內(nèi)在的興趣。因此，教師和父母要讓孩子在體驗中找到自己真正感興趣和擅長的方面，從而培養(yǎng)孩子各方面的能力。同時，孩子在大量的體驗中多少會遇到一些困難，那么他們可以憑借自己的力量去克服困難。這是磨煉孩子的抗挫折能力和解決問題能力的極好機會。

（四）加強監(jiān)督，合理指引，明智揚棄

當(dāng)前的社會充滿著誘惑，由于心智水平不高和社會經(jīng)驗缺乏，孩子們往往難以作出正確的價值判斷。而這時，家長對孩子的監(jiān)督就必不可少了。比如有的孩子喜歡說臟話等，家長一定要引起足夠的重視，不要認(rèn)為這只是一件小事，應(yīng)該加強監(jiān)督，并輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，督促孩子及時改正。在日常生活中，父母更應(yīng)該以身作則，以自己的言行舉止影響孩子。很多家長埋怨孩子不愛看書，回到家什么都不做，只顧著玩手機。然而在孩子多次帶手機回校被教師沒收后返還給家長，家長又馬上把手機給孩子，沒有做到對孩子的監(jiān)督和正確引導(dǎo)，給教育工作增加了難度。同樣，家長除了要注重對孩子的言傳身教之外，還要引導(dǎo)孩子對各種復(fù)雜的文化和信息進行正確的價值判斷，取其精華，去其糟粕。

綜上所述，獨生子女類初中生出現(xiàn)種種不良心理表現(xiàn)并不可怕，可怕的是家長和教師沒能在正確歸因的基礎(chǔ)上及時對癥下藥。常言道：一把鑰匙開一把鎖。只有弄清孩子存在問題的成因，并能以教育人特有的愛心、耐心和匠心幫助其堅持矯治，才能促使他們健康發(fā)展，早日成才。