嚴靜

摘 要：核心素養(yǎng)作為教育領(lǐng)域這些年來一直提倡的教學理念，雖然不同學科的核心素養(yǎng)有所不同，但是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)卻得到了教育領(lǐng)域各方人士的關(guān)注。在高中生物教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，除了培養(yǎng)學生基本性的生物學學習能力之外，還要學生更好地尊重生命，培養(yǎng)其健康向上的生活態(tài)度，正確認識科學知識等。本文作者針對高中生物教學中如何培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：高中生物教學;培養(yǎng)學生;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-115-1

在新時期，現(xiàn)實生活與科技融合度越來越緊密，使得高中生物學教學在高中階段教學中的地位日益凸顯，尤其是生物學的核心素養(yǎng)更是高中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，這方面需要老師格外給予關(guān)注。因此，在高中生物課程教學中，老師要有意識使得學生對生物學的學習與自然相融合，努力培養(yǎng)他們正確的世界觀，讓學生充分地感受到生物科學的核心素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊伍。

一、高中生物課程教學要做到與自然相融合，切實體現(xiàn)生命的特征

生物學科作為自然科學的一個分支，知識內(nèi)容具有很強的生命特征，高中生物課程的這個特征更為明顯。所以，想要培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，老師首先要做到將生物課堂教學與自然相融合，使得生物學習充分地體現(xiàn)出生命的特征?；诖?，老師在高中生物具體的課堂教學過程中，要努力突破課堂教學的限制，結(jié)合生物學課本知識積極拓展生物學教學領(lǐng)域，將學生引入到大自然中去，讓高中學生充分觀察領(lǐng)悟自然界中的各種生命現(xiàn)象，這樣學生就能更好地體會到生物知識中的生命特性，這樣有助于學生對課堂教學中所學生物學知識的理解和消化。

比如，在講授植物生長素這一知識點的時候，老師就可以組織學學生到校園中觀察花草樹木，讓學生認真觀察不同生物生長所對應的條件，比如說植物葉莖的生長走向和情況，果實成熟情況等，將這些現(xiàn)象一一記錄下來，對植物的相關(guān)性要實施重點觀察和分析。讓學生以課堂所學知識和自然界的觀察相結(jié)合來激發(fā)學生對生物學學習的好奇心和探究欲望，讓學生主動參與到生物學研究工作中去。學生也可以采集植物葉片到實驗室去觀察和研究，將研究成果進行互相交流和探討，這樣就能充分地體現(xiàn)出生物教學的豐富性。

二、實施多樣化的教學手段，努力培養(yǎng)學生的科學性思維

生物學知識具有很強的科學性，在高中生物學習過程中，學生需要對基礎(chǔ)性的理論知識要做到牢牢掌握，而且還要努力培養(yǎng)基本的生物學學習方式和思維模式。高中生物學中有些知識點是時比較抽象的，需要老師使用多元化的教學手段，在教學內(nèi)容上不能僅限于課本知識，在講授方法上要做到板書和口述將結(jié)合，同時借助于多媒體教學優(yōu)勢，使得生物學知識變得更加生動化和形象化。讓學生都能從科學理性的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生物學問題，這樣將有效地培養(yǎng)學生的科學思維能力，幫助學生樹立良好的科學意識。

例如，在細胞的增殖值這一知識點的講授前，老師可以利用多媒體教學設備展示老虎的圖片，讓學生討論老虎的形體大小，向?qū)W生提問，是不是大老虎的細胞要比小老虎的要大，大小老虎在形體上的差距是什么原因造成的？學生經(jīng)過思考會回答，大老虎和小老虎在器官和組織細胞上應該大小一致，生物體的生長是因為細胞分裂所造成的細胞數(shù)目的上漲。在講解有絲分裂的時候，老師播放細胞分裂四個時期的不同照片，這樣就將抽象性的生物學知識以動態(tài)化的模式展現(xiàn)出來，將變得更加生動形象，這個時候就讓學生認真觀察不同時期的染色體變化情況，然后開展小組討論。老師同時利用染色體模型來演示不同時期的變化，這樣可以強化學生的科學思維。

三、努力做到學以致用，提升學生的科學探究技能

高中生物學知識看起來比較抽象，知識廣度和深度有所提升，但是與日常生活也聯(lián)系緊密。所以，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，高中生物老師要注重做到理論聯(lián)系實際，做到學以致用，讓學生充分地感受到生物學知識在日常生活中的應用程度，這樣就能拉近生物學課堂教學知識和日常生活實踐的距離。讓學生明白只有充分地理解課本中的生物學知識才能開展好實踐活動，這樣就能有效地提升學生的生物學技能，實現(xiàn)學以致用的教學目標。

在雜交育種與雜交育種這一課時的教學實踐活動中，老師可以先讓學生自行收集有關(guān)育種和雜交育種的資料，然后在對普通種子和優(yōu)良種子的生長情況進行認真觀察，這樣來激發(fā)學生的學習欲望和探究精神。

四、培養(yǎng)學生“有心”，肩負起應當承擔的社會責任

這里說的“有心”，指的是在高中生物教學過程中要努力提升學生對社會事務的關(guān)注度，將那些與生物教學有關(guān)的內(nèi)容，以科學性的知識向?qū)W生進行解釋和說明，使得學生的社會責任意識與日常生物教學內(nèi)容相融合，這樣就慢慢地培養(yǎng)起了學生的社會責任心，學生走向社會才能更好地肩負起所應當承擔的社會責任。

總結(jié)

在高中生物教學過程中，為了有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這不僅是新課程改革下對生物學課程的教學要求和教學理念的踐行，更是提升學生學習能力和探究精神的需要。高中生物學老師在教學過程中要結(jié)合生物學科的知識點從多角度來對學生的核心素養(yǎng)實施培養(yǎng)，這樣才能切實提升學生的生物學科素養(yǎng)。

[參考文獻]

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