陳禮峰

摘 要：探究科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，從核心素養(yǎng)入手開啟新的教學(xué)篇章，這是新時期廣大初中科學(xué)教師的使命與擔當。在日常教學(xué)中，越來越多的教師開始發(fā)現(xiàn)，教學(xué)實驗中的小細節(jié)也有大智慧，課堂教學(xué)中的小實驗也有大作為。因此，在初中科學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)中，從細節(jié)入手對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是值得大書特書的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中教學(xué);科學(xué)實驗;細節(jié)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-101-2

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，提升課堂教學(xué)與實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量這一大方向已經(jīng)明確，在新時期的教育教學(xué)改革方面更應(yīng)該從精細處著眼，進行更深入而細致的探索，在精益求精的過程中促進學(xué)科不斷向更高水平邁進。

一、初中科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)探究

《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標準》（2011年版）明確規(guī)定初中科學(xué)課程是以對科學(xué)本質(zhì)的認識為基礎(chǔ)、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的綜合課程，在這一課程的開展過程中要堅持面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生逐步認識科學(xué)本質(zhì)、體現(xiàn)科學(xué)探究精神以及反映當代科學(xué)成果為主要培養(yǎng)任務(wù)。在課程標準的指導(dǎo)下，初中科學(xué)學(xué)科是需要通過開展科學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生以更直接生動的方式走進科學(xué)世界的，也是需要教師以更有效細致的方式開展教學(xué)活動，促進學(xué)生初中科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升的。

二、從實驗細節(jié)入手開展初中科學(xué)研究探索的價值分析

我們之所以強調(diào)從細微處入手對科學(xué)實驗的開展進行研究是基于對現(xiàn)階段初中科學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展成果的肯定，在無數(shù)科學(xué)教育工作者的共同努力下，初中科學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及教學(xué)理念的創(chuàng)新都已經(jīng)取得了可喜的成就，在這個時期對已形成的教學(xué)研究成果進行顛覆式革命，顯然是不切實際的，但在理性看到現(xiàn)階段教學(xué)成果的過程中，我們也能夠看到以往宏觀角度的科學(xué)學(xué)科教學(xué)實驗要想得到更大的進步，就需要從細微處入手進行更精致的研究與探索，使其在精益求精的過程中，使實驗細節(jié)也發(fā)揮出重要價值，使學(xué)生在細節(jié)思考與探究中也能獲得全新的體驗，使實驗細節(jié)的開展為科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升提供更好的機遇與平臺。從科學(xué)實驗細節(jié)處入手進行教學(xué)引導(dǎo)，還有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在細微之處發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，感受科學(xué)帶來的興趣;從科學(xué)實驗細節(jié)入手開展教學(xué)，還能夠使學(xué)生在得出實驗結(jié)論的同時獲得更多的收獲。而實際上，對于初中科學(xué)教師而言，從科學(xué)實驗細節(jié)入手展開教學(xué)，就是需要廣大教師在科學(xué)實驗的開展過程中多傾注一份執(zhí)著、多傾注一份汗水、多傾注一份智慧、多傾注一份愛心，使學(xué)生在參與科學(xué)實驗的過程中更好地實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的提升。

三、初中科學(xué)實驗教學(xué)中的細節(jié)探索

那么，作為初中科學(xué)教師，在開展科學(xué)實驗的過程中，從哪些細節(jié)入手展開引導(dǎo)，才能更好地促進學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與提升呢？我們認為以下教學(xué)策略是值得嘗試的。

1.從細節(jié)入手，讓科學(xué)實驗更加多彩——趣味性

對于初中階段的學(xué)生，學(xué)習的興趣往往由學(xué)科的趣味性所決定，而如果教師能夠在科學(xué)實驗的過程中，從細節(jié)入手來增添實驗的趣味性，使學(xué)生帶著滿滿的好奇心以及濃厚的探究興趣投入到科學(xué)實驗當中，就可以使科學(xué)實驗的教學(xué)效果更好地發(fā)揮出來，也會使學(xué)生以更積極的心態(tài)去參與到每一次的科學(xué)實驗當中，而這樣的科學(xué)實驗顯然也是富有更多色彩的。那么，如何從實驗細節(jié)入手來提升實驗的趣味性呢？希望下面的事例能夠有所啟示：在進行《摩擦力》的科學(xué)實驗中，以往我們往往是通過運用彈簧測力計、帶掛鉤的木塊、砝碼以及粗糙程度不同的長木板在教室中開展。而從細節(jié)入手來提升摩擦力感知的趣味性，教師只需改變實驗場所就可以做到，即帶領(lǐng)學(xué)生穿上運動鞋，走上操場，分別在瓷磚地面、水泥地面以及塑膠跑道上去感受不同粗糙程度地面上摩擦力的差別。在實驗實施的過程中，學(xué)生倆人一組，一個深蹲并將雙臂向前伸直，一人拉住其雙手，用力向前拉，在光滑的瓷磚地面上，深蹲的學(xué)生可以輕而易舉被拉動，而在橡膠跑道上，即使學(xué)生費再大的力氣，深蹲學(xué)生的鞋底也沒有一絲滑動。在這樣的科學(xué)實驗中，游戲與實驗結(jié)合在了一起，樂趣與知識結(jié)合在了一起，笑聲與智慧也結(jié)合在了一起。

2.從細節(jié)入手，讓科學(xué)實驗更具活力——互動性

從細節(jié)入手對初中科學(xué)實驗活動進行調(diào)整，還可以為科學(xué)實驗注入更多的活力。以往的科學(xué)實驗往往是由教師演示和學(xué)生觀看的形式來完成的，在整個實驗過程中，教師緊盯手中的實驗，無法與學(xué)生進行眼神的交流，即使學(xué)生存在困惑或是對教師的實驗毫無興趣，教師也不得而知。而實際上這就是科學(xué)實驗缺乏互動性與交流性的結(jié)果，因此從細節(jié)入手開展初中科學(xué)實驗教學(xué)，教師還應(yīng)該通過科學(xué)實驗的實施形式入手進行調(diào)整，在細節(jié)調(diào)整的過程中提升學(xué)生科學(xué)實驗的參與程度以及學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動程度。例如在進行《質(zhì)量的測量》的學(xué)習時，在向?qū)W生介紹如何使用托盤天平時，與其在展示與演示中實現(xiàn)對托盤天平的認知，不如引導(dǎo)學(xué)生在參與和嘗試中感受托盤天平的不同。教師手持托盤天平，向?qū)W生介紹托盤天平的結(jié)構(gòu)名稱，不如鼓勵學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上就托盤天平的結(jié)構(gòu)與教師進行溝通與互動。與其教師站在講臺上向?qū)W生展示托盤天平的使用方法，不如讓學(xué)生以小組為單位運用手中的砝碼對書桌上的橡皮、鉛筆等物品進行實際測量。在教師與學(xué)生的交流中加深學(xué)生對托盤天平的認知，更有利于促進師生之間的互動，而鼓勵學(xué)生以小組為單位對手中的物品進行測量，更有利于促進學(xué)生與學(xué)生之間形成有效溝通與合作，而在這樣具有高度互動性的科學(xué)實驗中，教師僅僅是從細節(jié)入手對實驗的實施者進行轉(zhuǎn)變就可以實驗。除了上述教學(xué)事例以外，在對學(xué)生講解《水的浮力》時，教師也可以在科學(xué)實驗之前，鼓勵會游泳的同學(xué)將自己游泳時的經(jīng)歷和感受表達出來，使學(xué)生在交流感受分享經(jīng)驗的過程中，提升對科學(xué)實驗的參與意識。

3.從細節(jié)入手，讓科學(xué)實驗貼近生活——生活化

從細節(jié)入手對初中科學(xué)實驗進行調(diào)整和改進，使其與學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)更好地融合，還需要教師從細節(jié)入手將生活元素與科學(xué)實驗相融合，從而使學(xué)生更清楚地認識到科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生對“生活處處有學(xué)問”以及“科學(xué)發(fā)展是為人類造?！钡挠^點產(chǎn)生正確的認識。因此，在科學(xué)實驗的實施過程中，教師還可以從細節(jié)之處入手，將生活中的元素與科學(xué)實驗相融合，無論是以生活案例為切入點展開科學(xué)實驗，還是將科學(xué)實驗得出的結(jié)論引導(dǎo)到生活之中，都是值得教師去嘗試的。例如在引導(dǎo)學(xué)生開展“物質(zhì)密度”的科學(xué)實驗時，教師就可以將電影中在女子腳踝處拴上大石頭投入水中的事例以及游泳時所用的救生衣內(nèi)部結(jié)構(gòu)是泡沫等能夠與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事件入手進行科學(xué)實驗的引導(dǎo)，使學(xué)生在實驗之中，能夠通過自己的已有經(jīng)驗形成“石頭能沉下水底、泡沫能浮上水面”的認知，并在這樣的認知引導(dǎo)下進行物體密度的測量。當教師引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)實驗了解“壓強”以后，教師也可以通過與生活實踐相融合，鼓勵學(xué)生說出壓強對日常生活的影響，以及壓強在日常生活中的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更深刻的理解，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。在初中科學(xué)教學(xué)中《光的反射與折射》也是與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密的教學(xué)內(nèi)容，在完成反射與折射科學(xué)實驗之后，教師也可以從潛水艇、汽車后視鏡、山路轉(zhuǎn)彎擺放的轉(zhuǎn)角鏡等細節(jié)入手促進科學(xué)實驗與生活實踐的聯(lián)系。

總結(jié)

在科學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展的今天，促進初中科學(xué)學(xué)科向前邁進，促進學(xué)生科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升，廣大科學(xué)教師需要從實驗細節(jié)入手，使學(xué)生的科學(xué)實驗更具有趣味性、互動性和生活化。相信，在我們的共同努力下，更多的實驗細節(jié)將被挖掘，而更多的科學(xué)實驗價值也將得以顯現(xiàn)！

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