陳陣

摘 要：在新課改背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要目標(biāo)，但是過(guò)去的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式依然存在于當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，并嚴(yán)重地降低了學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，借助游戲教學(xué)方式，只有這樣才能充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)英語(yǔ);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-075-1

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，他們對(duì)于游戲有較高的興趣，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師始終處于主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)的地位，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性不足，因此課堂教學(xué)效果并不理想。通過(guò)大量的實(shí)踐證明，利用游戲教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。

一、利用課堂教學(xué)目標(biāo)把握游戲，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

在利用游戲教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握游戲教學(xué)方式的整體方向，確保游戲的合理運(yùn)用，并保證整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，進(jìn)而為接下來(lái)的英語(yǔ)課堂教學(xué)做好鋪墊。

例如人教版《Unit4 We love animals》，教師可以結(jié)合本單元的課堂教學(xué)目標(biāo)“能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)以下單詞 bear， duck， cat， dog， pig，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單抒發(fā)情感的意識(shí)，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)幾個(gè)常用感嘆語(yǔ)。如Wow！Cool！”，采用搶答的游戲教學(xué)方式，教師準(zhǔn)備動(dòng)物玩具bear rabbit， pig，monkey， dog duck，cat。等放置于一個(gè)袋子里。讓學(xué)生以小組為單位參加游戲，對(duì)于回答最多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓學(xué)生走出教室，到大自然中進(jìn)行有效的觀察，看誰(shuí)說(shuō)的英文單詞最多，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固課堂英語(yǔ)單詞，進(jìn)一步提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、靈活運(yùn)用課堂游戲教學(xué)方式，突破英語(yǔ)課堂重難點(diǎn)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理地利用游戲教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，并加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也便于學(xué)生更加有效的理解英語(yǔ)單詞，并進(jìn)一步和掌握英語(yǔ)詞匯，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如人教版《Unit 2 My family》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用游戲復(fù)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，然后教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在此基礎(chǔ)上，教師巧妙地引入新的英語(yǔ)詞匯“man，father，dad”，引導(dǎo)學(xué)生將舊的英語(yǔ)詞匯與新的英語(yǔ)知識(shí)整合起來(lái)，“Who's that man？ Hes my father/Hi，Dad.”幫助學(xué)生有效的突破重難點(diǎn)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供有力地保證。

三、利用課堂游戲鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面開(kāi)始的，因此教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)的能力，并流利地說(shuō)出來(lái)。這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言是一個(gè)非常大的難點(diǎn)，畢竟很多小學(xué)生的膽子比較小，害怕自己英語(yǔ)口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，甚至被其他的學(xué)生嘲笑。但是英語(yǔ)游戲則不會(huì)，可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，體會(huì)到成功的喜悅，如果在游戲中出現(xiàn)了差錯(cuò)的話，學(xué)生們的失落意識(shí)不會(huì)很強(qiáng)烈，反而會(huì)更快地投入到游戲中去，因此游戲可以讓學(xué)生更快地掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且有利于師生關(guān)系的構(gòu)建，消除學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的畏懼心理。

例如人教版《Unit 1 My classroom》，在游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句英語(yǔ)句子“能在情境中運(yùn)用Where is（）？It's in/on/ under/near，詢問(wèn)和回答物品的位置?！比绻麑W(xué)生說(shuō)出來(lái)的話，就可以進(jìn)入到下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話，則繼續(xù)說(shuō)，直到學(xué)生說(shuō)出來(lái)為止，當(dāng)所有的學(xué)生進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生全部的投入到游戲環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多地說(shuō)的機(jī)會(huì)，并在這個(gè)環(huán)節(jié)中，獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，為小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)游戲?qū)φn堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。本文從游戲的校對(duì)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探究。希望通過(guò)本文可以起到行之有效的教學(xué)效果，讓游戲成為小學(xué)英語(yǔ)課堂的好幫手，讓游戲在課堂促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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