謝富蓉

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，學(xué)生除了學(xué)習(xí)主要課程之外，學(xué)校也越來(lái)越注重學(xué)生其他領(lǐng)域的發(fā)展，家庭、學(xué)校等開始對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)有所看重。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中注重師生交流能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法和句法的技能和知識(shí)，如何利用有效的策略來(lái)加強(qiáng)師生之間在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)成為本文主要探討內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);師生互動(dòng);策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）04-015-1

一、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性

在新高考的改革中，英語(yǔ)聽(tīng)力考試成為必考部分的今天。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)的突破成為一個(gè)重要的難題，由于高考升學(xué)的壓力，口語(yǔ)和聽(tīng)力的教學(xué)被教師和學(xué)生高度重視，這足以說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)逐漸變得較為重要，學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生們的口語(yǔ)開始看重。在這樣的大趨勢(shì)下，許多學(xué)校也逐漸增加了英語(yǔ)聽(tīng)力課和口語(yǔ)課，有的學(xué)校采取的辦法比較直接，利用學(xué)生的一些課余時(shí)間來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的一些興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)口語(yǔ)產(chǎn)生了較為濃厚的興趣?？谡Z(yǔ)教學(xué)在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)板塊逐漸地有了一定的地位，它對(duì)于一個(gè)學(xué)校講是較為重要的，經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，會(huì)使整個(gè)學(xué)校的學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，利用英語(yǔ)對(duì)話或者是英語(yǔ)電影可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生了解到不同的文化，了解到英語(yǔ)文化中的蘊(yùn)含的獨(dú)特的風(fēng)格，更能讓學(xué)生增長(zhǎng)在英語(yǔ)方面的見(jiàn)識(shí)，了解到中華民族的文化與國(guó)外文化的不同，體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。同時(shí)，英語(yǔ)對(duì)高中生的心理健康也起著促進(jìn)作用。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于一個(gè)學(xué)校、尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，為他們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)，從而能夠有效避免“啞巴”英語(yǔ)。

二、目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難題

第一 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)方面專業(yè)的師資力量：大多數(shù)高中的口語(yǔ)教師都是本校的英語(yǔ)教師等進(jìn)行授課，并沒(méi)有真正的外語(yǔ)籍教師執(zhí)教，這部分教師只是靠自己的愛(ài)好、平時(shí)練習(xí)口語(yǔ)時(shí)的探索或者是英語(yǔ)電影中一些對(duì)話的學(xué)習(xí)和從大學(xué)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，并無(wú)真正地把習(xí)得的發(fā)音的內(nèi)容通過(guò)一定的形式傳遞給學(xué)生、一些正確的發(fā)音嘴型也只具其形。加上這些教師在其學(xué)歷方面有缺漏，使得教學(xué)的組織沒(méi)有特色，很難把口語(yǔ)中的精魂通過(guò)教學(xué)傳遞給學(xué)生，也就達(dá)不到聽(tīng)力高考的要求，也無(wú)法落實(shí)學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)。

第二目前高中的聽(tīng)力和口語(yǔ)課程處于不重視地位，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣。有一部分學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)課程。在開設(shè)這些課程的學(xué)校中，有許多學(xué)校對(duì)于口語(yǔ)課程被其他學(xué)科擠占，在口語(yǔ)課時(shí)，許多的英語(yǔ)老師便會(huì)覺(jué)得口語(yǔ)課不重要，于是便出現(xiàn)了在口語(yǔ)課中講英語(yǔ)語(yǔ)法或者練習(xí)的情況，這樣學(xué)生接觸口語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

第三學(xué)校的口語(yǔ)課程安排較為混亂，課程不合理。大多數(shù)學(xué)校對(duì)口語(yǔ)課的安排也沒(méi)有經(jīng)過(guò)總體課程來(lái)看，把口語(yǔ)課程隨意安排，沒(méi)有用固定的課時(shí)來(lái)安排口語(yǔ)課。在這樣的安排下，口語(yǔ)課程就顯得比較混亂，沒(méi)有一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)口語(yǔ)。有的學(xué)校甚至把口語(yǔ)課程跟其它課程安排在一起。例如：有的學(xué)校實(shí)行單雙周的方式，單周上體育課，雙周上口語(yǔ)。這樣書法課程在學(xué)生的思想中就變得不再重要。在大部分的學(xué)生思想中，體育課是游戲玩耍的課程，把口語(yǔ)課與體育課這樣安排，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書法課也是比較隨意的。

第四目前的口語(yǔ)教材選用方面混亂不堪，首先高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教材幾乎沒(méi)有穩(wěn)定的編寫秩序，各大學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)是有很大差別的，所以在市面上的英語(yǔ)口語(yǔ)教材有很多為了暢銷，把口語(yǔ)教材的編排根據(jù)學(xué)校需要或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要進(jìn)行了調(diào)整，使得原本的秩序更加混亂。其次很多要點(diǎn)、用材等的研究不夠深入，不少口語(yǔ)教材都出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，這嚴(yán)重影響了正常的口語(yǔ)教學(xué)。再次缺乏當(dāng)代理論的有效指導(dǎo)。很多口語(yǔ)教材的編排者、選用者等在心理上認(rèn)為口語(yǔ)教育是英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)立的分支，用途并不明顯，因而在教材的處理上很少根據(jù)科學(xué)的理論依據(jù)而行。

學(xué)校加強(qiáng)重視，招聘一些專業(yè)的口語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課或者是利用課余時(shí)間讓學(xué)生參加一些外國(guó)人的培訓(xùn)課，以此來(lái)讓學(xué)生學(xué)到真正的口語(yǔ)知識(shí)。不僅如此，還要設(shè)置專門的口語(yǔ)課程，使得學(xué)生有規(guī)定的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣就會(huì)使口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題得到很好的解決，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)加強(qiáng)師生互動(dòng)的策略

1.利用課余時(shí)間開設(shè)口語(yǔ)培訓(xùn)課，加強(qiáng)日常練習(xí)

許多學(xué)生的課余時(shí)間都比較充足，學(xué)生在課余時(shí)間都會(huì)感覺(jué)到比較的無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候?qū)W校開設(shè)的口語(yǔ)培訓(xùn)課便有了較大的意義。首先讓學(xué)生體驗(yàn)上口語(yǔ)課的訓(xùn)練，教師可在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行一些互動(dòng)性簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。

2.舉辦口語(yǔ)練習(xí)探討交流會(huì)

探討交流會(huì)以學(xué)生為主、教師參與的形式比較好，可以讓教師與學(xué)生之間的自然的交流。學(xué)生在課余活動(dòng)時(shí)，找一些自己喜歡的英語(yǔ)對(duì)話。教師在課余活動(dòng)時(shí)也要準(zhǔn)備好所講得這些與口語(yǔ)發(fā)音相關(guān)的知識(shí)。在舉行探討交流會(huì)時(shí)，學(xué)生與教師之間共同分享自己準(zhǔn)備好的口語(yǔ)材料，相互交流自己的想法。

3.舉行英語(yǔ)口語(yǔ)比賽

在舉行口語(yǔ)比賽時(shí)，教師與學(xué)生共同現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行比賽，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得教師是他們需要去挑戰(zhàn)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這樣做可以讓學(xué)生在口語(yǔ)方面有很大的提高，也實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間互動(dòng)性。

總之，當(dāng)前想要在口語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師在教學(xué)中就要將口語(yǔ)的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合實(shí)際口語(yǔ)教學(xué)的難題采用多種教學(xué)策略，巧妙構(gòu)建起師生之間的互動(dòng)橋梁。