摘要：目前高校英語面臨重大改革，人們開始重視聽說這一技能，因此，在英語聽說教學(xué)期間，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生具有一定語感，對(duì)目標(biāo)語進(jìn)行有效掌握，這樣可以使學(xué)生對(duì)英語進(jìn)行地道表達(dá)，合理應(yīng)用詞匯，在提高學(xué)生聽說能力的基礎(chǔ)上，使英語水平得到全面提升。

關(guān)鍵詞：高校英語;聽說教學(xué);目標(biāo)語;外語習(xí)得

前言：

在傳統(tǒng)高校英語教學(xué)時(shí)，主要是由老師講解一些語法知識(shí)，沒有對(duì)學(xué)生口語、聽力進(jìn)行鍛煉，使得學(xué)生實(shí)踐水平不高，在新時(shí)期，英語聽說教學(xué)成為重要內(nèi)容，通過聽說教學(xué)不僅可以有效滲透目標(biāo)語，還能使學(xué)生掌握一些外語習(xí)得，這對(duì)于學(xué)生未來工作、生活是非常有益的。

一、高校英語聽說課堂教學(xué)分析

（一）主要特征

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要場所，關(guān)系著學(xué)生英語水平，因此，教師必須掌握聽說教學(xué)策略，采取有效措施，使教學(xué)質(zhì)量得到改善。當(dāng)學(xué)生從高中過度到大學(xué)，不僅角色發(fā)生較大變化，而且學(xué)生心態(tài)也不斷變化，面對(duì)該種情形，教師要對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及內(nèi)在需求進(jìn)行考慮，重視對(duì)學(xué)生語言技能方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生一定自我意識(shí)，使其成為綜合型人才[1]。所以，在聽說教學(xué)過程中，教師要先確定教學(xué)目標(biāo)，在講解必要英語知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生技能進(jìn)行全面培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，每學(xué)期可以開展話劇活動(dòng)，讓學(xué)生通過英語來說臺(tái)詞，不僅可以鍛煉學(xué)生口語能力，還能幫助學(xué)生有效應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行回顧，使學(xué)生語言素養(yǎng)得到提高。在新時(shí)期，英語聽說教材不斷變革，其內(nèi)容越來越豐富，與時(shí)代發(fā)展步伐相一致，教師可以通過多媒體開展聽說教學(xué)，為學(xué)生播放原聲帶英語，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)發(fā)音的準(zhǔn)確了解，提高學(xué)習(xí)有效性，使其英語學(xué)習(xí)更為高效。

（二）現(xiàn)狀分析

聽說能力現(xiàn)已成為高校學(xué)生必備的一種能力，教師應(yīng)該高度重視，傳統(tǒng)英語教學(xué)重視學(xué)生筆試水平，使得學(xué)生聽說能力較差，盡管很多部門提出了一定改革措施，但如果高校缺乏執(zhí)行力度，不僅會(huì)使聽說課堂教學(xué)效率比較低，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，積極性不高。從目前聽說教學(xué)情況來看，很多教師沒有正確看待聽說所起的作用，使其在外語習(xí)得中的作用不夠顯著，其中詞匯是聽說教學(xué)的基礎(chǔ)，有的詞匯在具體語境中有不同的含義，英語作為目標(biāo)語而言，在聽說教學(xué)時(shí)，會(huì)與源語有著較大差異，使學(xué)生接受程度不斷降低。

二、加強(qiáng)高校英語聽說教學(xué)在外語習(xí)得中的應(yīng)用

（一）采取多樣化的教學(xué)模式

由于高校學(xué)生個(gè)人英語水平參差不齊，教師要注重因材施教，盡量選擇與學(xué)生較為緊密的內(nèi)容來講解，這樣既可以讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，還能使學(xué)生具有良好的英語素養(yǎng)[2]，提高對(duì)英語的口語表達(dá)能力。在聽說教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)時(shí)政新聞進(jìn)行有效應(yīng)用，例如，老布什的去世，《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》報(bào)道了相關(guān)文章，教師可以在課堂上播放原音，這樣既可以增強(qiáng)聽說教學(xué)的有效性，還能使學(xué)生具有一定時(shí)政意識(shí)，對(duì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，讓學(xué)生養(yǎng)成追蹤熱點(diǎn)的習(xí)慣，使其產(chǎn)生良好的外語習(xí)得。在教學(xué)時(shí)，教師要有效參考教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生接受能力進(jìn)行科學(xué)判斷，盡量選擇對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以提高英語知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)用性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，使其積極加入到合作學(xué)習(xí)中。例如，在講“Meeting People”時(shí)，教師讓學(xué)生先聽一遍原音，找到問題的答案，再讓學(xué)生聽一遍進(jìn)行檢驗(yàn)，最后教師與學(xué)生一起聽原音，對(duì)句子進(jìn)行分析，找到最后的答案，幫助學(xué)生理清思路，讓其學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)而提高聽說的準(zhǔn)確性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

與中小學(xué)生相比，高校學(xué)生思想更為成熟，因此，教師不要運(yùn)用強(qiáng)制灌輸這一教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生積極性得到有效調(diào)動(dòng)。在英語聽說課堂上，對(duì)于教師有著更高要求，教師不僅要傳輸必要英語知識(shí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，這樣才能體現(xiàn)英語聽說應(yīng)有的價(jià)值，使學(xué)校在社會(huì)中樹立良好形象[3]。所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，積極采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，合理分配小組成員，對(duì)學(xué)生能力以及個(gè)性進(jìn)行考慮，確保分組更加合理。例如，在講“Fun with Language”時(shí)，教師可以適當(dāng)提出一些問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓小組成員能夠相互討論，并讓學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，說出自己的想法，提高口語水平。

（三）合理應(yīng)用PPT課件

在英語聽說課堂上，應(yīng)用PPT課件有著較大優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生聽到純正的發(fā)音，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音存在的問題，對(duì)問題進(jìn)行有效糾正，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說學(xué)習(xí)的興趣，使其積累一些外語習(xí)得。因此，教師要把PPT課件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)頭重腳輕現(xiàn)象，影響學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)，在應(yīng)用PPT時(shí)，教師要遵循適當(dāng)原則，對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行明確，使課件內(nèi)容更加精細(xì)，向?qū)W生展示具體過程，而不是把最終結(jié)果直接展示。在利用PPT講課時(shí)，教師要為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生之間能夠相互討論，對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，這樣既可以避免學(xué)生成為被動(dòng)獲取知識(shí)的簡單機(jī)器，還能使學(xué)生思維得到發(fā)散，提高主觀意識(shí)。此外，在運(yùn)用課件之前，教師心中要有一定目標(biāo)，即如何利用PPT更好的展現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生可以簡單易懂，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受[4]。

結(jié)語：

英語作為目標(biāo)語，在聽說教學(xué)時(shí)，教師要滲透一些必要知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)聽說加以重視，不僅可以促使學(xué)生有著一定外語習(xí)得，還能拓展學(xué)生英語知識(shí)面，進(jìn)而提高聽說整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳辛欣.移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)與英語聽說教學(xué)模式的整合研究[J].語文建設(shè)，2015（15）：5-6.

[2]賀海霞.新媒體環(huán)境下西部地區(qū)高校英語聽說教學(xué)策略研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（11）：110-112.

[3]蔡虹，張宏亮.認(rèn)知語言學(xué)理論在高校英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].教育現(xiàn)代化，2018（46）：1

[4]盧曉方.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高校英語聽說教學(xué)模式探索及應(yīng)用[J].海外英語，2018（20）：128-129.

作者簡介：余惠，女（1985.4-），漢族，貴州貴陽人，研究生，助教;研究方向：英語。