摘要：小學(xué)階段是學(xué)生行為、道德等養(yǎng)成的重要時(shí)期，開(kāi)展德育教育滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的主要課程，課堂上滲透德育教育內(nèi)容，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文分析德育教育在小學(xué)英語(yǔ)課程中開(kāi)展的方法，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育教育;開(kāi)展策略

英語(yǔ)作為重要人文性學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)給學(xué)生傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要挖掘課程中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，利用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，為小學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上滲透德育教育內(nèi)容，滿(mǎn)足新課改與素質(zhì)教育的要求。

1、小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

面對(duì)接觸不久的英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)的很多方面完全不了解，并且難以捉摸，久而久之，學(xué)生提不起來(lái)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)Happy Birthday時(shí)，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)字one到ten，許多單詞的發(fā)音學(xué)生無(wú)法掌握，比如three要求發(fā)th的音時(shí)咬舌，five要求ve咬唇，這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，想要放棄學(xué)英語(yǔ)，漸漸地失去興趣。

教師作為教學(xué)的關(guān)鍵人物，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解能力較弱，很難正確掌握老師的引導(dǎo)，甚至選擇忽視，使用錯(cuò)誤的方法做無(wú)用功，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，例如，在學(xué)習(xí)what would you like這一章時(shí)，教師教讀單詞soup和vegetable，老師特意強(qiáng)調(diào)vegetable的發(fā)音，并且對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是有的學(xué)生會(huì)對(duì)老師強(qiáng)調(diào)的部分選擇視而不見(jiàn)，造成在考察單詞時(shí)，因缺少字母或者寫(xiě)錯(cuò)字母而得到較低分?jǐn)?shù)。

2、小學(xué)英語(yǔ)德育教育開(kāi)展策略

2.1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)課堂基本特征，就是民主平等的課堂環(huán)境與氛圍。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂模式中，教師處于絕對(duì)主導(dǎo)性地位，教學(xué)過(guò)程中也扮演著主體地位。雖然這種教學(xué)模式具有傳授知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但直接限制學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用核心素養(yǎng)課堂打破教學(xué)瓶頸，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。而首先要做的就是塑造民主、平等的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生主體性，奠定核心素養(yǎng)課堂的基礎(chǔ)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師高頻率使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口不要怕出錯(cuò)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的恐懼、煩躁等消極心理。如，Come on baby，dont be shy、I belive that you can do it等。同時(shí)教師應(yīng)該換位思考，放低自己的姿態(tài)，尊重個(gè)體差異，包容學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都有潛能，教師多利用課內(nèi)外時(shí)間與學(xué)生交流，培養(yǎng)與提升他們的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)自心底的愛(ài)上英語(yǔ)課，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2 聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生良好品德

小學(xué)英語(yǔ)課堂德育教育與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用其它教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好品德。小學(xué)英語(yǔ)教材與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密聯(lián)系，包含數(shù)字、顏色、卡通等，這些也是常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯。教師課堂上無(wú)法搬入真實(shí)生活情境，但可以對(duì)生活情境進(jìn)行模擬，引入游戲化教學(xué)法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，《Happy Birthday》課文學(xué)習(xí)時(shí)，主要內(nèi)容就是小熊生日。教師可以根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生明白今天是小熊生日，接著安排學(xué)生提前布置課堂環(huán)境，并帶領(lǐng)學(xué)生齊聲唱生日歌，給學(xué)生塑造一個(gè)合適的生活情境。同時(shí)，教師可以在課堂上引入猜單詞的游戲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師可依據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲，學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，也可師生之間進(jìn)行互動(dòng)，可使用圖文并茂的方式，寓教于樂(lè)，促進(jìn)他們對(duì)英語(yǔ)的理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)這種聯(lián)系教材的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成與人和諧相處的能力。

2.3 以身作則，精心組織德育活動(dòng)

課堂德育教學(xué)的實(shí)施者就是教師，也是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，教師自身品德都會(huì)影響到學(xué)生，只有教師具備較高素養(yǎng)及高尚品德，才能確保德育教育的順利開(kāi)展。如，答應(yīng)學(xué)生的事情就要做到，具有時(shí)間觀念不占用學(xué)生課余時(shí)間，課堂內(nèi)容注意言行不講臟話(huà)，課后遇到學(xué)生問(wèn)好及時(shí)回應(yīng)并選擇英語(yǔ)“Hello”、“Goog morning”等。利用自己的言行感染學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)。

同時(shí)，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)可以引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。如學(xué)習(xí)“What Would you like…？”語(yǔ)法句型時(shí)，可以讓學(xué)生利用角色扮演的方法展開(kāi)教學(xué)，一個(gè)學(xué)生扮演售貨員、一個(gè)扮演顧客，練習(xí)what would的句型。學(xué)習(xí)“Whats wrong with you？”這一交際用語(yǔ)時(shí)，可將課堂設(shè)計(jì)成病人在醫(yī)院看病的情境。在這些模擬的語(yǔ)言情境的交際活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。此外，如，《國(guó)王的演講》講述一個(gè)結(jié)巴國(guó)王打破自身限制，可以順暢在公眾面前演講的故事。通過(guò)組織學(xué)生觀看，布置觀后感的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生懂得堅(jiān)持不懈終有回報(bào)的道理，并養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔、永不言棄的精神。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該秉承立德樹(shù)人的理念，深入挖掘英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的德育因素，選擇多元化的教學(xué)方法，并充分利用口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)滲透德育教育內(nèi)容，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文全面分析德育教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]季寧.抓在細(xì)微處 落在教學(xué)中——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國(guó)教師，2015（S1）：170.

[2]劉智明.基于城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域問(wèn)題學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育問(wèn)題分析[J].學(xué)周刊，2014（19）：49.

[3]鞏艷娉.從情感教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的德育教育[J].課程教育研究，2013（06）：120.

作者簡(jiǎn)介：牛春寒，畢業(yè)于東北石油大學(xué)涉外旅游專(zhuān)業(yè)，工作單位：白溝新城許莊學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育類(lèi)。