盧彩霞

【內(nèi)容摘要】“小高考”的考試性質(zhì)和考查形式讓該考試類(lèi)型科目的課堂教學(xué)處于較為尷尬的境況，長(zhǎng)期以來(lái)，很大一部分學(xué)生不重視，極少參與甚至不參與課堂，特別在生源較差的學(xué)校，幾乎無(wú)人回應(yīng)老師。本文基于“小高考”的特征對(duì)“小高考”科目的課堂教學(xué)進(jìn)行了“五步法”課堂教學(xué)模式的探討，達(dá)成高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小高考?“五步法”課堂教學(xué)模式?高效課堂

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)

小高考特指普通高中學(xué)業(yè)水平考試，考試對(duì)象為普通高中高二年級(jí)的學(xué)生，等級(jí)計(jì)分：A-85～100分，B-75～84分，C-50～69分，D-25～49分，考試成績(jī)將作為高校錄取的依據(jù)之一?；谠摽荚嚨目荚囆再|(zhì)、計(jì)分方式、考查難度等問(wèn)題，學(xué)生往往對(duì)其重視度不夠，課堂參與度不高，求知欲不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂沉悶，教學(xué)效果甚微，讓任課教師苦不堪言。針對(duì)以上現(xiàn)狀，筆者對(duì)文科化學(xué)的課堂教學(xué)模式做了如下嘗試。

二、“五步法”課堂教學(xué)模式在文科化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.導(dǎo)——梳理知識(shí)，易于記憶（約15分鐘）

“導(dǎo)”原是指結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭，為學(xué)生學(xué)好新課打下良好基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，一般用時(shí)3～5分鐘。高二文科化學(xué)已處于復(fù)習(xí)階段，且“化學(xué)小高考”具有以下特點(diǎn)：難度不大，只屬于識(shí)記層次;考點(diǎn)絕對(duì)穩(wěn)定，多年無(wú)變化。故筆者將“導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)定位為：梳理知識(shí)，易于記憶。一節(jié)課只梳理1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以填空題的形式呈現(xiàn)，做到精而簡(jiǎn)，當(dāng)堂有效記憶;較難理解的知識(shí)點(diǎn)以思考題的形式呈現(xiàn)，以引起學(xué)生的特別注意，師生共同突破難點(diǎn)。

2.思——直擊真題，有效訓(xùn)練（約8～10分鐘）

“思”原是指學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的引導(dǎo)、“導(dǎo)學(xué)提綱”內(nèi)“思”的內(nèi)容，通過(guò)閱讀、勾畫(huà)、思考、分析、綜合提煉、質(zhì)疑解答等方式全面自主學(xué)習(xí)。由于“小高考”科目的特殊性，且從對(duì)歷年的文科化學(xué)考綱要求和考試真題的分析來(lái)看，“小高考”題目的重現(xiàn)率很高或只稍作改動(dòng)，故筆者把“思”環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)定位為：直擊真題，有效訓(xùn)練。緊扣“導(dǎo)”做好真題訓(xùn)練，箭無(wú)虛發(fā)。筆者在該教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)針對(duì)“導(dǎo)”中涉及的考點(diǎn)設(shè)計(jì)“1例10拓”，即1例題，10拓展題，題目選自近5年真題。例題旨在教會(huì)學(xué)生如何靈活運(yùn)用“導(dǎo)”中的知識(shí)點(diǎn)，師生共同完成，起領(lǐng)航作用;拓展題則由學(xué)生獨(dú)立完成，留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.議——小組合作，整體提高（約8～10分鐘）

“議”是“思”的延續(xù)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)定位：小組合作，整體提高?！靶「呖肌彪m難度不大，但由于此前某些學(xué)生重視度不高，少參與甚至不參與課堂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致該科目成為了他們的弱勢(shì)科目。故在“思”環(huán)節(jié)中，這部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)即使面對(duì)一個(gè)異常簡(jiǎn)單的題目都無(wú)從下手，茫然不知所措的狀況?？喟?0分鐘后，這部分學(xué)生想解決問(wèn)題的迫切心理會(huì)比任何人都強(qiáng)烈，此時(shí)來(lái)個(gè)“小組共議”，給他們拋下一根救命草，教學(xué)效果可超乎想象的好。該環(huán)節(jié)中教師必須引導(dǎo)好組長(zhǎng)高度負(fù)責(zé)，積極調(diào)動(dòng)和安排組員進(jìn)行討論，可先“對(duì)議（同桌議）”，再“群議（小組議）”，也可以直接“群議”，“以兵教兵”、“以兵帶兵”，最大限度地提高學(xué)生的參與度，做到大家好才是真的好，培養(yǎng)優(yōu)生，消滅差生。教師來(lái)回巡視，監(jiān)督小組活動(dòng)的有效開(kāi)展，偶爾解決個(gè)別提問(wèn)。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓不同級(jí)別的學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境下各抒己見(jiàn)，解決形形色色的學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，慢慢地將“弱勢(shì)”轉(zhuǎn)為“強(qiáng)勢(shì)”。

4.展——激情展示，張揚(yáng)個(gè)性（約8～10分鐘）

展，是“議”的后續(xù)，專(zhuān)為突破“難點(diǎn)和障礙點(diǎn)”設(shè)立，是最能展示學(xué)生個(gè)性，最能撥動(dòng)學(xué)生心弦的環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：人一生最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性，都希望得到老師和同伴的認(rèn)可。結(jié)合這強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，筆者順勢(shì)設(shè)置了多種激勵(lì)機(jī)制——加分、獎(jiǎng)品、游戲等，在強(qiáng)大的內(nèi)外驅(qū)動(dòng)下，文科化學(xué)課堂不再是一潭死水，看到的是爭(zhēng)先恐后搶答問(wèn)題的學(xué)生，感受到的是激情洋溢的青春氣息?！半y點(diǎn)和障礙點(diǎn)”迎刃而解，最大限度地點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好教學(xué)效果。

5.評(píng)——畫(huà)龍點(diǎn)睛，完美收官（約8～10分鐘）

“評(píng)”原是指按照“導(dǎo)學(xué)提綱”中“評(píng)”環(huán)節(jié)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行精講、拓展、點(diǎn)睛、形成結(jié)論;整體梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。筆者把“評(píng)”分為了兩部分：一是點(diǎn)評(píng)課堂中出現(xiàn)的障礙點(diǎn)和解題策略，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果;二是點(diǎn)評(píng)小組和個(gè)人的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)各組和個(gè)人的課堂行為亮點(diǎn)，每課必贊，讓課堂在愉悅的氣氛中落幕，完美收官！小高考難度不大，我們只需把教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)定位為“提高學(xué)生的參與度”，只要有足夠的參與度我們的學(xué)生足以順利通過(guò)“小高考”的考查，而對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的“每課必贊”就是“參與度高”的秘訣，表?yè)P(yáng)使人進(jìn)步！

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“五步”課堂教學(xué)模式在“小科目”教學(xué)中開(kāi)展是可行的，且非常有效，成績(jī)斐然！與同行們共勉：只要用心，我們小高考科目的課堂同樣可以激情迸發(fā)，光芒四射，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：廣州市增城區(qū)新塘中學(xué)）