操龍飛

【內(nèi)容摘要】隨著教育教學改革的穩(wěn)步進行和全面深化，在初中的語文教學中，教師必須要更新自身的教學觀念，靈活采用多元化的教學方法，激發(fā)出學生學習語文的興趣，培養(yǎng)并發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。接下來，本文就從創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境、開展多元化的課堂活動以及進行多元化的評價方式三方面展開論述，希望能為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文?多元化教學?方法

隨著教育教學改革的穩(wěn)步進行和全面深化，在核心素養(yǎng)語境下，新課標明確指出，在初中的語文教學中，教師必須改變傳統(tǒng)單一的教學模式，靈活采用多元化的教學方法，積極開拓學生的思維，培養(yǎng)他們多方面的能力，促進他們未來的發(fā)展。基于此，本文就探討在初中語文教學中如何開展多元化的教學。

一、創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學之中，在初中語文教學的過程中，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，使學生能更直觀地體驗語文知識中蘊含的意境，從而更快、更好地學習語文知識。

比如在講人教版九年級（上）第一課《沁園春雪》一課時，教師就可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)北國大雪紛飛的視頻，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，從而感染他們的思維，利于他們的理解和掌握。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境在語文教學中也是一種極為有效的方式，在實際的語文課堂教學中，教師通過提出問題，讓學生帶著問題進行自主、合作、探究式學習，能有效地提升教學的效果。

比如在講《孔乙己》一課時，為了讓學生理解孔乙己這一形象所揭示的社會意義，學會表現(xiàn)人物性格的幾種寫作方法，并培養(yǎng)他們欣賞文學作品的能力，筆者就提出了一系列的問題，為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境：故事發(fā)生在什么時間和地點？該地點出現(xiàn)的人物有哪幾種類型，各有什么特點？作者用了哪些手法表現(xiàn)人物的性格？文章以笑貫穿全文，怎樣理解小說中的“笑”？學生們帶著這些問題深入進行了學習和思考，很快就掌握了文章的內(nèi)容，并深刻認識到了孔乙己悲劇產(chǎn)生的根本原因，同時也培養(yǎng)了學生的愛國情懷與社會責任感。

二、開展多元化的課堂活動

1.開展游戲活動

在實際的教學中，教師應(yīng)積極采用游戲法進行教學活動，這樣不僅能活躍課堂的氛圍，還能促使學生在游戲中理解、掌握相應(yīng)的語文知識。

比如，在進行《寫作·口語交際·綜合性學習——乘著音樂的翅膀》的學習時，筆者就組織班級的學生進行了歌曲接龍游戲，每個學生都以前一名同學唱的歌曲的最后一個字起頭，如果接不下去就表演一個節(jié)目，活動受到了學生的熱烈追捧，課堂氛圍十分活躍。

2.角色扮演

在語文課堂教學的過程中，引導(dǎo)學生進行角色扮演，是幫助學生更快、更好理解課本的有效方式，同時，這種教學活動還能鍛煉學生的思維，提升他們的口語表達能力。

比如學完《范進中舉》一課后，筆者就組織學生將其改編為一出課本劇，然后讓學生們自己選擇扮演的角色，并設(shè)計合適的語言進行表演。在小組合作模式下，學生們紛紛開動腦筋，設(shè)計了精彩的臺詞，課本劇表演十分成功，贏得了眾多的喝彩與掌聲，課堂氣氛十分活躍。

3.語文知識大比拼

除了游戲和角色扮演以外，在語文教學的過程中，教師還要經(jīng)常開設(shè)一些語文知識大比拼的活動，這樣不僅能幫助學生鞏固知識，提升教學的效果，還能培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。

在實際的教學中，筆者就經(jīng)常組織、舉辦辯論賽、演講比賽以及古詩詞朗誦賽，極大地豐富了學生知識的積累，提升了他們的文學素養(yǎng)。這樣也促進了教學的多元化。

三、進行多元化的評價方式

新課標明確指出，要改進評價體系，優(yōu)化評價方式，從而促進學生的全面發(fā)展。為此，可以從以下三方面進行：

1.學生自評

所謂的學生自評，就是讓學生對自己的表現(xiàn)進行評價，從中找到不足，積極改進。這種評價方式是構(gòu)建多元化評價方式的有效組成之一。在實際的教學中，筆者在語文測試之后，都會要求學生們進行自評，分析、總結(jié)這一階段自己的學習情況與考試情況，找出其中的不足，加以改正，以便于得到進一步的發(fā)展。

2.學生互評

學生互評也是一種促進學生發(fā)展的有效方式，同時還能培養(yǎng)學生的協(xié)作能力與合作精神。因為有的時候，人對于自己身上的小缺點往往都是視而不見的，而通過互評，能幫助學生更好地了解自己、認識自己，并能學會尊重他人。因此，在實際的教學中，教師應(yīng)將學生自評與互相相結(jié)合，幫助學生正確認識自己，并逐步形成積極、正確的人生觀與價值觀。

3.教師評價

教師評價也是構(gòu)建多元化評價體系的重要組成。教師在對學生進行評價時，必須遵循公平、公正、公開的原則。同時，教師還要將批評換成鼓勵，多對學生進行表揚和鼓勵，以此促進學生的發(fā)展。

結(jié)束語

本文從創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，開展多元化的教學活動，并進行多元化的教學評價闡述了如何進行開展初中語文多元化的教學，希望筆者的淺見能為其他教師提供一點參考。

【參考文獻】

[1]王斌.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊，2018（20）：34-35.

[2]司愛璽.初中語文教學中的多元化教學方法淺析[J].中國校外教育，2018（10）：132+134.

（作者單位：安徽省潛山市潘鋪初級中學）