李輝

【內(nèi)容摘要】幾千年的成長歷史對于我們民族、我們國家而言不僅僅是一種經(jīng)驗教訓，更是一種優(yōu)秀文化瑰寶，作為中華民族的一份子，有責任更有義務去深入了解我們國家的歷史，為其傳承與發(fā)展盡自己的一份力量，這也是歷史這一學科的教學意義所在。隨著新課標改革不斷深入，如何培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)也成為了中心研究課題之一，立足實際問題出發(fā)，此問題有一定的迫切性與必要性，需要給予重視。

【關鍵詞】初中歷史?核心素養(yǎng)?教學

根據(jù)相關數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，初中生對于歷史課程興趣不高，主要觀點有學習內(nèi)容、學習方式乏味、單一，大大局限了學生學習興趣的提升。從教學內(nèi)容出發(fā)，歷史教學內(nèi)容主要圍繞著歷史事實展開，陳述性內(nèi)容多，從考核方式角度分析，需要記憶的內(nèi)容也頗多，趣味性不突出。在實際學習過程中，相當一部分學生都是采取死記硬背的方式進行，學生對于歷史知識的理解太片面以及不夠深入，這與歷史教學的教學目的背道而馳。對此，教師們需要培育歷史核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新歷史教學課堂，找出關鍵所在，激發(fā)學生對于歷史學習興趣，更加積極主動集中地參與到日常學習當中去，在快樂、愉悅以及輕松的氛圍下度過學習，享受學習的過程。

一、新課標改革背景下初中歷史教學現(xiàn)狀與典型問題

在現(xiàn)階段實際歷史教學中，存在許多問題，例如長時間采取傳統(tǒng)教學，灌輸式教學不利于學生歷史學習積極性的提高，在死記硬背中苦苦掙扎，實際掌握的歷史知識與學習能力提升不多，并沒有達到新課標教學標準。隨著教學改革不斷深入，教學觀念也在不斷發(fā)生變化，新型教學強調(diào)體現(xiàn)學生主體地位，由此看來，培育歷史核心素養(yǎng)，創(chuàng)新歷史教學模式勢在必行。

從教學現(xiàn)狀出發(fā)，比較典型的問題主要有教學模式單一化，灌輸式教學顯然不能夠滿足新課標教學要求，除此之外，長期不轉(zhuǎn)變教學方式也有可能引起學生學習興趣不高，班級學習氛圍不夠強的情況，也不利于培養(yǎng)學生歷史邏輯思維等能力，需要多元化發(fā)展，積極探索適合實際班級教學的一套方法。

二、優(yōu)化初中歷史課堂，培育歷史核心素養(yǎng)的有效措施分析

1. 營造生動歷史課堂氛圍，拓展學習范圍，增強應用性

從歷史學習出發(fā)，歷史事件之間具有一定的系統(tǒng)聯(lián)系，彼此之間相互影響，密不可分，在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往只講述課本內(nèi)所涉及的內(nèi)容，在社會競爭愈發(fā)激烈的現(xiàn)代社會，不斷趕進度，僅僅圍繞課本內(nèi)容或者考試內(nèi)容進行教學的情況也不在少數(shù)。但是從歷史知識系統(tǒng)性角度來看，這并不利于學生對當時的歷史進行全面深入的了解，社會競爭激烈，學生的學習壓力也不斷增大，不僅僅是歷史這一門學科，在非常多的學科學習中都普遍存在一種現(xiàn)象就是教學與學習的功利化。以成績進步為主要著力點，將時間與精力放在能夠更好地提升學習成績的部分里，明顯受應試教育思想影響深遠，無論從歷史學習還是學生個人能力知識發(fā)展的角度看，都是非常不利的。

正確的學習態(tài)度、學習姿態(tài)應該是全面了解歷史知識、歷史事件，以辛亥革命為例，不僅需要掌握人物、基本事件的基本內(nèi)容與過程，及其因果關系，還需要對歷史事件有自己的獨立思考，比如說這個歷史事件帶給人們的啟示是什么？歷史意義是什么？結(jié)合學生現(xiàn)在所處的社會環(huán)境，思考這一歷史事件對你的啟發(fā)？除此之外，全面了解歷史事件還需要從歷史大背景出發(fā)，了解當時大概的社會風氣、風俗習慣以及人們的生活狀態(tài)、基本思想等等，這都對幫助學生深入思考歷史事件有一定的積極意義。換而言之，歷史教學需要拋棄功利化思想、應試教育思想，重視相關歷史背景以及歷史知識的豐富與拓展，重視學生對于歷史知識的理解，重點挖掘?qū)W生對于事件的實際感受，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力與獨立思考能力，培育歷史核心素養(yǎng)。

2. 重點強化自主學習能力，培養(yǎng)學習習慣，提升靈活性

以上有提及到教學模式單一化的問題，無論是哪一種教學方法、教學模式都有其弊端與不足，從培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)角度出發(fā)，需要凸顯歷史教學的靈活性，靈活轉(zhuǎn)變教學手法，激發(fā)教學活力。例如策劃一些歷史小游戲，用游戲?qū)v史背記任務包裝起來，寓學于樂。比如截取部分歷史材料片段，每個小組派一名同學上前進行回答，根據(jù)給的歷史材料，答出正確的歷史事件，并正確回答教師問題的獲勝。歷史材料可以是關于某一位歷史任務的謎語，也可以是古文片段，也可以是古詩詞等等，歷史文化博大精深，拓展學生歷史知識面對于提升歷史核心素養(yǎng)大有裨益。

新課程改革不僅僅需要重視教學效率以及教學質(zhì)量的提升，還需要重視學生的學習興趣、學習態(tài)度還有學習習慣等等，旨在培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，古學今用，深入挖掘歷史事件的內(nèi)涵與歷史意義，并對其可借鑒之處有自己思考與認識。社會競爭越來越激烈，全面發(fā)展的各項能力、素養(yǎng)都是影響整體的關鍵，需要引發(fā)大家對歷史教學課程的重視，不斷優(yōu)化完善歷史課堂，促進學生德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]淺談新課改下的初中歷史教學策略[J].劉金芳.學周刊.2017（9）.

[2]新課程標準視野下初中歷史教學改革的研究分析[J].王建東.中國校外教育.2017（14）.

[3]立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].王燕飛.華夏教師.2017（2）.

（作者單位：鹽城市響水縣實驗初級中學）