陳亮 陳振益

摘要：形成穩(wěn)定有效的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制，切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從教學(xué)資源需求的必要性和科研成果轉(zhuǎn)化的可行性入手，結(jié)合家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，著重對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的形式進(jìn)行了探討和分析。提出了平臺(tái)轉(zhuǎn)化、逐步分段改革、“教學(xué)做”一體化、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等轉(zhuǎn)化機(jī)制，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供新的教學(xué)模式。該過程、方法及改革得失為其他工程技術(shù)研究中心和專業(yè)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：家具設(shè)計(jì) 研究中心 科研成果 教學(xué)轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2019）03-0082-03

引言

校企共建工程技術(shù)研究中心往往是高等院?？蒲谐晒漠a(chǎn)出中心，科研成果可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和教學(xué)資源m。從目前的調(diào)查和研究現(xiàn)狀來看，家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心的科研成果往往注重現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，而忽視了教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，盡管在科研中，工程中心也培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干和精英，但很少有工程技術(shù)研究中心以自身為平臺(tái)，利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和與企業(yè)的密切關(guān)系，參與到整體學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教學(xué)改革中，這對(duì)于應(yīng)用型本科而言，不能不說是一種辦學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，依托于工程技術(shù)研究中心的家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革值得深入探索。

一、家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心概述

設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)行業(yè)，必須與企業(yè)緊密結(jié)合，將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來體現(xiàn)其價(jià)值[2]。在科研合作方面，校企雙方通過共建產(chǎn)學(xué)研合作中心、工程技術(shù)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方式來加強(qiáng)科研合作與技術(shù)交流[3]。家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心（下文簡(jiǎn)稱“研究中心”）主要作為科研平臺(tái)而存在，較少參與到專業(yè)整體的教學(xué)改革中來?！把芯恐行摹弊鳛榻虒W(xué)的前沿，也是學(xué)校與企業(yè)的中間平臺(tái)，對(duì)于它的重新定位，以及科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，有利于“研究中心”內(nèi)外資源的整合、統(tǒng)籌和引導(dǎo)教學(xué)改革，推動(dòng)改革系統(tǒng)進(jìn)行。

“研究中心”科研成果來自于家具企業(yè)的合作項(xiàng)目或者內(nèi)部研究，但并不是所有的科研成果都適合轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，“研究中心”在對(duì)科研成果吸收、消化后，需要根據(jù)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況，選擇臺(tái)適的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)教學(xué)改革穩(wěn)妥而有效地進(jìn)行，否則容易引發(fā)現(xiàn)有教學(xué)體系的失衡，或因冒進(jìn)導(dǎo)致改革的失敗。

二、“研究中心”科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制

（一）“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性和可行性分析

1.企業(yè)通過“研究中心”及時(shí)反饋用人需求和專業(yè)技能要求，推動(dòng)專業(yè)課程體系的相應(yīng)調(diào)整，而企業(yè)的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目或?qū)嵱眉夹g(shù)，經(jīng)過“研究中心”的選擇后引入課程，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升教學(xué)效果;

2.科研和教學(xué)是應(yīng)用型本科教師并重的工作。現(xiàn)實(shí)工作中，由于科研與教學(xué)的分割，迫使教師難以同時(shí)兼顧二者?！把芯恐行摹笨蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化，能夠促使教師的科研與教學(xué)一體化，優(yōu)化教師資源，提升教師科研和教學(xué)素質(zhì);

3.在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)中，科研與教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象還是較為普遍，市場(chǎng)資源引入教學(xué)活動(dòng)缺乏整體性和系統(tǒng)性;教師之間合作與聯(lián)系缺乏溝通的渠道和機(jī)制，各自為戰(zhàn)的情況為多?！把芯恐行摹弊鳛橐粋€(gè)平臺(tái)，對(duì)外整合企業(yè)和市場(chǎng)資源，對(duì)內(nèi)整合各專業(yè)的教學(xué)資源，內(nèi)外銜接，協(xié)同發(fā)展，提升整個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平;

4.“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化既能使教學(xué)緊跟市場(chǎng)的步伐，又能避免冒進(jìn)引發(fā)改革的失敗，有助于逐步構(gòu)建家具設(shè)計(jì)特色品牌專業(yè);

5.“研究中心”參與整體的教學(xué)改革，是對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的新探索，以家具和空間工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為案例，以“研究中心”為平臺(tái)來推進(jìn)整體的教學(xué)改革和發(fā)展，是區(qū)別于以往工作室和課題制等傳統(tǒng)模式的新的探索。

（二）“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)

1.明確家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，根據(jù)用人單位崗位分類及特點(diǎn)、崗位工作具體流程[4]，將“研究中心”科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，嘗試新的教學(xué)方式和校企合作模式，切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量;

2.能夠形成穩(wěn)定有效的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制，通過“研究中心”充分整合校內(nèi)外資源，調(diào)動(dòng)師生的積極性，確?？蒲谐晒徒虒W(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化;

3.以“研究中心”為平臺(tái)，以家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為案例，期待能夠?yàn)檫M(jìn)一步的精品課程、教材建設(shè)、特色品牌專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，其過程和方法能夠?yàn)槠渌こ碳夹g(shù)研究中心及專業(yè)的類似研究提供理論和案例參考。

（三）“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的改革內(nèi)容

1.以企業(yè)和行業(yè)的用人需求來調(diào)整家具人才培養(yǎng)定位：工程技術(shù)研究中心與企業(yè)和行業(yè)組織有著密切的聯(lián)系，對(duì)于市場(chǎng)的人才需求有清晰的認(rèn)識(shí)。工程技術(shù)研究中心可以綜合專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的情況，經(jīng)過篩選并過濾后將企業(yè)的人才需求轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)定位，指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。

2.以工程技術(shù)研究中心的科研成果系統(tǒng)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容：科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單地將課題引入課堂，而是需要系統(tǒng)性和層次性。以家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為例，主要包括兩個(gè)方面：一是將企業(yè)最新、實(shí)用的技術(shù)、方法及趨勢(shì)等內(nèi)容經(jīng)過工程中心的消化和吸收引后，引入軟件、制圖、設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)性的教學(xué)課程體系，完善學(xué)生知識(shí)體系和理論框架;二是將市場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)過工程中心選擇后，計(jì)劃性地導(dǎo)入家具設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.以工程技術(shù)研究中心的科研成果構(gòu)建教學(xué)資源二對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來說，市場(chǎng)用人需求以及設(shè)計(jì)趨勢(shì)變化迅速，市面通行的課程體系和教材并不適應(yīng)地方特色性的專業(yè)及課程，將工程技術(shù)研究中心的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，形成特色的教材、教案、網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)等教學(xué)資源，能夠體現(xiàn)教學(xué)的前沿性、過程性和動(dòng)態(tài)性，有利于后期建設(shè)特色教材和課程，逐步形成品牌優(yōu)勢(shì)。

4.以工程技術(shù)研究中心為媒介來優(yōu)化教學(xué)方式、校企人才培養(yǎng)模式：通過工程技術(shù)研究中心與企業(yè)的長(zhǎng)期互信關(guān)系，以中心為紐帶，嘗試更為靈活的教學(xué)方式和校企人才培養(yǎng)模式。例如選擇合適的課程在校內(nèi)和企業(yè)分段教學(xué)、企業(yè)在校內(nèi)的崗前培訓(xùn)、階段性的專題設(shè)計(jì)培訓(xùn)等，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人需求。

5.探索工程技術(shù)研究中心科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)機(jī)制：以工程技術(shù)研究中心為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善學(xué)生的學(xué)分管理和認(rèn)定制度，例如允許工程技術(shù)研究中心項(xiàng)目與日常課程的學(xué)分置換;探索科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)體系;在學(xué)?，F(xiàn)有基本制度基礎(chǔ)上，探索教師的激勵(lì)政策，完善參與科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的教師的工作量考核制度，形成多形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

（三）“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的形式

1.平臺(tái)轉(zhuǎn)化：（如圖1）所示，以廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心為例，以中心作為平臺(tái)，以國(guó)內(nèi)頂級(jí)定制家具企業(yè)森源家具集團(tuán)、本土古典家具企業(yè)天然居紅木有限公司、傅世隆家具有限公司、江山多嬌紅木藝術(shù)展覽城等與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)為外部資源，將企業(yè)及市場(chǎng)最新的信息、成果以及工程中心自主研發(fā)的科研成果，經(jīng)過消化、吸收和選擇后轉(zhuǎn)化到教學(xué)平臺(tái)，由教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)改革。教學(xué)改革的效果反饋到工程中心，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換，也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革規(guī)劃。

2.逐步分段改革：（如圖2）所示，“研究中心”選擇合適的科研成果，先對(duì)內(nèi)部小范圍學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，再引入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步擴(kuò)展到整個(gè)課程。以此為基礎(chǔ)，再將科研成果導(dǎo)入課程體系，為后期品牌特色專業(yè)的建立奠定基礎(chǔ)，以點(diǎn)帶面，逐步分段改革，在發(fā)展的同時(shí)避免盡量避免改革的風(fēng)險(xiǎn)。

3.“教學(xué)做”一體化模式：根據(jù)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)師崗位要求，由“研究中心”聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整現(xiàn)有課程體系，補(bǔ)充不足之處，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程需求，與校外企業(yè)合作，將部分設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場(chǎng)所搬到校外，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

4.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)：將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，建設(shè)共享型數(shù)字化家具設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源（如圖3）所示，如精品資源課程、網(wǎng)絡(luò)課、微課、QQ空間課程、APP平臺(tái)課程、微信公眾號(hào)課程等。以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，從多方面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[4]。

S.系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分應(yīng)用本科學(xué)習(xí)階段所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問題的能力，最終減少學(xué)校教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的差距，幫助學(xué)生就業(yè)[5]?！把芯恐行摹迸浜蠈W(xué)院建立“畢業(yè)答辯、作品展示、人才推薦、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思想，注重人才推薦，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)、產(chǎn)教雙贏的局面[6]。

6創(chuàng)建并完善相關(guān)機(jī)制：科研成果要想順利轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源還必須構(gòu)建一套比較完善的機(jī)制，一套較完善的機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制[7]。一是學(xué)校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)研究制定職業(yè)教育支持保障政策，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用;二是建立激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制，地方政府應(yīng)對(duì)參與校企合作的企業(yè)，根據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)大小，可以按照法律規(guī)定適當(dāng)減少或扣除學(xué)生實(shí)習(xí)期間所產(chǎn)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用，由政府補(bǔ)助一部分，提高企業(yè)參與度;三是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，組織相關(guān)人員考察畢業(yè)生的就業(yè)率、工作對(duì)口率、薪金起點(diǎn)的高低工作情況，并對(duì)畢業(yè)3-5年以上的學(xué)生考察其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)力、影響力、高管占有率、創(chuàng)新力等[4]。

三、家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心——廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心

廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心于2015年成立，是目前廣東省唯一的以新中式家具為研究?jī)?nèi)容的技術(shù)研究中心[8]。工程技術(shù)研究中心以江門當(dāng)?shù)毓诺浼t木家具產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代中式定制家具產(chǎn)業(yè)為對(duì)象，將企業(yè)最新、最實(shí)用的技術(shù)、方法及趨勢(shì)等內(nèi)容經(jīng)過消化和吸收引后，引入軟件、制圖、設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)性的教學(xué)課程體系，完善學(xué)生知識(shí)體系和理論框架;將企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過工程中心選擇后，計(jì)劃性地導(dǎo)入家具設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程體系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力;通過與企業(yè)的長(zhǎng)期互信關(guān)系，以中心為紐帶，嘗試更為靈活的教學(xué)方式和校企人才培養(yǎng)模式，例如選擇合適的課程在校內(nèi)和企業(yè)分段教學(xué)、企業(yè)在校內(nèi)的崗前培訓(xùn)、階段性的專題設(shè)計(jì)培訓(xùn)等，以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人需求。

廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心經(jīng)過近幾年的發(fā)展，在科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化方面已經(jīng)有了一定的成果：

1.教學(xué)計(jì)劃及方案類：“研究中心”根據(jù)企業(yè)反饋，對(duì)現(xiàn)有家具設(shè)計(jì)的課程體系進(jìn)行了改革調(diào)整，根據(jù)人才定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變，修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，以適應(yīng)家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求;

2.教案和教學(xué)資源類：將工程技術(shù)研究中心的科研成果整理成規(guī)范的特色教案，構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，為后期特色教材和特色課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ);

3.教學(xué)管理制度類：制定了一批師生科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的規(guī)章制度，包括學(xué)分認(rèn)定制度、教師激勵(lì)制度、成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，以便形成長(zhǎng)久穩(wěn)定的機(jī)制，為專業(yè)持續(xù)有效的改革奠定基礎(chǔ)，為其他工程中心的提供理論案例參考;

4.“研究中心”建設(shè)：聽取企業(yè)意見，制訂了詳細(xì)的4年制培養(yǎng)計(jì)劃，從每一屆學(xué)生中挑選優(yōu)秀學(xué)生，按照“研究中心”制訂的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)已有了顯著成果，后期將這種培養(yǎng)模式應(yīng)用于更多學(xué)生，提升學(xué)生整體素質(zhì)。“研究中心”已經(jīng)與森源家具集團(tuán)（如圖4）是“研究中心”設(shè)計(jì)，森源家具集團(tuán)生產(chǎn)的“君子椅”，參加了2017年中國(guó)（廣州）國(guó)際家居博覽會(huì)、天然居紅木家具有限公司、傅世隆家具有限公司、江門泓源古典家俱有限公司（如圖5）是“研究中心”設(shè)計(jì)，泓源古典家俱有限公司制造的“修禪”系列，該作品獲得了2016年省長(zhǎng)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽家具專項(xiàng)賽（一等獎(jiǎng)）、2016年臺(tái)灣金點(diǎn)設(shè)計(jì)（獎(jiǎng)入圍）、2017中國(guó)（廣州）國(guó)際家居博覽會(huì)等獎(jiǎng)項(xiàng)、一代天驕紅木藝術(shù)博覽城等企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂校企合作協(xié)議;

5.其他類：教學(xué)中的設(shè)計(jì)作品參賽獲獎(jiǎng)30人次以上，（如圖6）是“研究中心”設(shè)計(jì)，蘇州客邦家具有限公司制造的“堂堂金屬客廳家具”，（如圖7）是“研究中心”設(shè)計(jì)，江門泓源古典家俱有限公司制造的“束”系列。其他作品還獲得了很多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，包括德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、美國(guó)IDEA獎(jiǎng)、ADESIGN設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣光寶獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、廣東省省長(zhǎng)杯（如圖8）是第九屆省省長(zhǎng)杯家具專項(xiàng)賽概念組二等獎(jiǎng)作品“滕易”等。申報(bào)專利50個(gè)以上，教學(xué)成果反喃科研成果。

總結(jié)

家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心作為一個(gè)中間橋梁和緩沖地帶，將經(jīng)過消化和選擇后的科研成果引入課堂，既能推動(dòng)教學(xué)改革前行，又能避免由于冒進(jìn)而引發(fā)的失敗。在具體的轉(zhuǎn)化過程中，要以企業(yè)和行業(yè)的用人需求來調(diào)整家具人才培養(yǎng)定位，以工程技術(shù)研究中心的科研成果系統(tǒng)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，以工程技術(shù)研究中心的科研成果構(gòu)建教學(xué)資源，將工程技術(shù)研究中心作為媒介來優(yōu)化教學(xué)方式、校企人才培養(yǎng)模式，建立工程技術(shù)研究中心科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制，確?？蒲谐晒徒虒W(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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