楊歆++劉汝卿

摘 要： 文章針對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)教材不突出、課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)和教學(xué)手段陳舊等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)方法的革新，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，引入競(jìng)賽機(jī)制的教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 家具設(shè)計(jì) 課程改革 教學(xué)實(shí)踐

1.引言

家具設(shè)計(jì)課程是我國(guó)高等教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，是專業(yè)必修課程。在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，以往的教學(xué)課程需與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)改革。因此，本文針對(duì)教學(xué)課程中存在的不足進(jìn)行了分析，同時(shí)探討了家具設(shè)計(jì)課程改革的措施，以為學(xué)校更高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施家具設(shè)計(jì)課程的教育教學(xué)提供必要的借鑒與參考。

2.家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課程教材不突出

目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中家具設(shè)計(jì)課程使用的教材多為林業(yè)院校及工業(yè)設(shè)計(jì)方向的教材，教材中沒(méi)有考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，缺乏家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，大部分教材單單從風(fēng)格、造型、材料、結(jié)構(gòu)、工藝等方面介紹，關(guān)于家具與室內(nèi)空間的關(guān)聯(lián)等方面很少提及。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的家具設(shè)計(jì)與家具專業(yè)的家具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)課程不同，除考慮家具經(jīng)濟(jì)性、安全性、審美性等因素外，還需將家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)分析。

2.2課程理論與實(shí)踐相脫節(jié)

家具設(shè)計(jì)課是需要進(jìn)行實(shí)踐才能達(dá)到良好效果，但目前很多學(xué)校和專業(yè)沒(méi)有給學(xué)生提供這樣的平臺(tái)。既沒(méi)有校企合作，又沒(méi)有建立學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)走出校園出去看看，僅僅依照書(shū)本知識(shí)閉門(mén)造車(chē)，可以畫(huà)出天馬行空的設(shè)計(jì)方案，卻永遠(yuǎn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能。學(xué)生對(duì)材料、工藝、技術(shù)不了解，設(shè)計(jì)作品不切實(shí)際，只能看不能投入實(shí)際生產(chǎn)，最終喪失對(duì)這門(mén)課程的興趣[1]。

2.3教學(xué)方式相對(duì)陳舊

一些高校教師在進(jìn)行相應(yīng)的家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，仍然沿用以前的老教案，天天炒現(xiàn)飯，教學(xué)內(nèi)容多是教材上相同的基本知識(shí)，不做任何拓展與創(chuàng)新。對(duì)于新鮮出爐的優(yōu)秀家具作品，一些利用新工藝、新材料制作的家具一概不理，甚至不了解。這種情況不僅造成教學(xué)內(nèi)容單一，而且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教學(xué)過(guò)程過(guò)于呆板和僵化，不利于家具設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

3.本科院校家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革措施

3.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中家具設(shè)計(jì)的教材品種繁多，多數(shù)以家具風(fēng)格、造型、材料、結(jié)構(gòu)、工藝等方面來(lái)論述，與室內(nèi)空間的聯(lián)系不夠，忽略了家具與室內(nèi)空間的關(guān)系。另外，由于藝術(shù)類學(xué)生工科基礎(chǔ)較為薄弱，沒(méi)有學(xué)習(xí)工程力學(xué)等相關(guān)課程，對(duì)結(jié)構(gòu)、工藝等了解很少，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)的接受和吸收能力降低。因此，需要?jiǎng)h減不必要的章節(jié)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，保留適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是家具風(fēng)格、造型與室內(nèi)的聯(lián)系等，可以結(jié)合案例增加室內(nèi)空間中如何布置家具的方法、室內(nèi)風(fēng)格與家具的聯(lián)系，室內(nèi)固定家具的設(shè)計(jì)和制作、家具質(zhì)量的辨別方法等相關(guān)知識(shí)，把家具設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生處理好人—空間—家具三者之間的相互關(guān)系。

3.2重視專業(yè)基礎(chǔ)課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一些專業(yè)基礎(chǔ)課程能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)行家具設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的理論與專業(yè)支撐。一方面要注重理論基礎(chǔ)課程。例如在設(shè)計(jì)史理論課中，有介紹建筑室內(nèi)風(fēng)格流派及一些著名設(shè)計(jì)大師，建筑、室內(nèi)、家具三者本身就是密不可分的，很多室內(nèi)風(fēng)格由家具的布置而形成，一些設(shè)計(jì)大師往往是家具設(shè)計(jì)大師，很多優(yōu)秀的家具作品流傳至今。另一方面要注重學(xué)生手繪及軟件的技能的基礎(chǔ)課程。例如基礎(chǔ)制圖、效果圖表現(xiàn)、3D、Photoshop、草圖大師等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有有一定的表現(xiàn)技能，才能把所思所想直觀表現(xiàn)出來(lái)。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)重視專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)。

3.3教學(xué)方法的革新

在教學(xué)方法上應(yīng)把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用、教學(xué)內(nèi)容的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。真正做到“以學(xué)生為中心，以能力為本位”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。把理論講座課程、多媒體電子教學(xué)演示、課堂教學(xué)討論、團(tuán)隊(duì)小組工作、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)答辯、案例教學(xué)、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)車(chē)間實(shí)操、學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)企業(yè)考察全部有機(jī)貫穿起來(lái)[2]。比如目前在家具設(shè)計(jì)課程中，提出特定用戶群研究教學(xué)。通過(guò)對(duì)客戶的工作、愛(ài)好、生活形態(tài)、消費(fèi)觀、價(jià)值觀等的研究，從而制定具體的設(shè)計(jì)方向。在之后的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同樣可以通過(guò)人物角色檢測(cè)最終設(shè)計(jì)是否切實(shí)的滿足需求，而不至于偏離目標(biāo)[3]。通過(guò)改變固有的教學(xué)模式，革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

國(guó)外家具設(shè)計(jì)教學(xué)都非常重視設(shè)計(jì)與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工藝與美術(shù)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、美學(xué)與功能的統(tǒng)一。從草圖繪制——效果圖繪制——模型制作——樣品制作的設(shè)計(jì)流程，都需要設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。家具設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一方面要建立校企合作。安排學(xué)生積極主動(dòng)與家具廠、家具賣(mài)場(chǎng)聯(lián)系，進(jìn)行專業(yè)考察、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)作品從圖紙轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。另一方面從教師層面來(lái)講，要把老師從傳統(tǒng)教學(xué)方法的傳授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)組織者，將教與學(xué)處在一個(gè)互動(dòng)模式中，與學(xué)生一起參與完成貼近生活的教學(xué)任務(wù)，并將作品推薦給企業(yè)，努力將理想的作品轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的作品。這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

3.5引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽機(jī)制

家具設(shè)計(jì)競(jìng)賽起到補(bǔ)充教學(xué)的作用，有利于促進(jìn)課程體系的改革與完善，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)不足的不足。目前，針對(duì)家具設(shè)計(jì)的競(jìng)賽有很多，例如國(guó)際類的紅點(diǎn)獎(jiǎng)、日本的旭川國(guó)際家具設(shè)計(jì)大賽等，國(guó)內(nèi)更多，像龍家具設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際（永安）竹家具設(shè)計(jì)大賽、百利杯辦公家具設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。每一個(gè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目有明確的主題，具有一定的前瞻性和標(biāo)志性的行業(yè)熱點(diǎn)，因此也可作為教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)的有效評(píng)價(jià)。另外，設(shè)計(jì)競(jìng)賽的引入也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高專業(yè)技能。在設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行討論、思考，尋找解決問(wèn)題的方法，共同完成作品。而且在設(shè)計(jì)中需要具有較強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦能力和表現(xiàn)技能，才能將頭腦中的作品以參賽形式體現(xiàn)出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

對(duì)本科院校家具設(shè)計(jì)課程中傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出改革，改變固有教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生真正理解家具與室內(nèi)空間的關(guān)系。以上是筆者對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，由于能力所限，不免有不當(dāng)之處，望指正。

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