摘 要：當(dāng)今社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展，人們對教師的教學(xué)要求變得越來越高。在這種背景下，各學(xué)科教師要注重教學(xué)方法的改革，讓自己的教學(xué)符合教育發(fā)展的要求，能夠緊跟時代發(fā)展潮流，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文化知識。歷史是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教師需要結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚膶亩鄠€方面分析新課程改革背景下的初中歷史教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0012-02

引 言

對初中生來說，歷史是他們新接觸的一門學(xué)科，對歷史知識還存在一定的好奇心，也沒有養(yǎng)成固定的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中歷史教師一定要緊緊抓住學(xué)生這一學(xué)習(xí)特性，不斷探究符合新課程改革要求的教學(xué)方法，進行教學(xué)策略改革，將多樣、創(chuàng)新、科學(xué)的教學(xué)策略融入歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)煥發(fā)出新的生機，從而使初中生能夠更好地進行歷史知識的學(xué)習(xí)，獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵路矫嬲勔徽勑抡n程改革下的初中歷史教學(xué)策略。

一、引入視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視頻具備生動的聲音和形象的畫面，能夠使學(xué)生直觀理解文化知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師應(yīng)該注重對視頻的運用，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

例如，教授“盛唐氣象”這一歷史知識時，筆者為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地理解盛唐時期經(jīng)濟的繁華景象，就運用了視頻的方式。備課階段，筆者對本節(jié)課所涉及的歷史知識進行仔細(xì)探究，搜集了多種與盛唐時期景象相關(guān)的視頻，篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的視頻，將其放在課件中。教學(xué)開始時，筆者打開課件，向?qū)W生播放視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻來自影視劇的節(jié)選，形象地展現(xiàn)盛唐時期的景象，讓學(xué)生直觀了解到盛唐時期的繁華，融入具體的情境，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。視頻觀看結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是一副意猶未盡的樣子。講解本節(jié)課的內(nèi)容時，學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，使得教學(xué)活動進行得十分順利。再如，教授“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一單元內(nèi)容時，筆者沒有先對學(xué)生進行知識講解，而是播放了一段視頻。這段視頻是一部有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的電影的節(jié)選，生動地再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期的畫面，使學(xué)生融入抗日戰(zhàn)爭的情境，能夠從心中燃起一股濃濃的愛國之情。在視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生具有了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠認(rèn)真地觀看視頻，從而提升學(xué)習(xí)效果。

總之，初中歷史教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重對視頻的引入，使學(xué)生被視頻所吸引，能夠在生動視頻的引導(dǎo)下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)的積極性。

二、注重分層，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師不注重分層教學(xué)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)[1]。這種方法雖然在一定程度上提升了教師教學(xué)的便利性，但卻不能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。因此，初中歷史教師應(yīng)該意識到學(xué)生個體的不同，注重分層教學(xué)策略的實施，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

筆者在具體教學(xué)中，十分注重分層教學(xué)策略的實施，會仔細(xì)探究所教班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的考試成績、課堂表現(xiàn)等方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力三個層次。劃分好層次后，筆者所實施的一切教學(xué)策略都會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。如在向?qū)W生布置課后作業(yè)時，針對優(yōu)等層次的學(xué)生，會讓他們做較難的歷史題;針對中等層次的學(xué)生，會讓他們掌握所學(xué)的重難點知識;針對有潛力層次的學(xué)生，會讓他們掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識。每個學(xué)生都能夠根據(jù)實際學(xué)習(xí)情況，獲得符合其層次的課后作業(yè)，從而使學(xué)生能夠力所能及地完成課后作業(yè)，歷史學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

總之，在新課程改革背景下，初中歷史教師有必要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的不同，對學(xué)生實施分層次的教學(xué)策略，讓學(xué)生得到更好的教育，獲得更好的發(fā)展。

三、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

當(dāng)下，科技不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們經(jīng)常使用的事物。初中歷史教師可以巧妙結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源多樣、分布廣泛的特點，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在家就能夠?qū)W習(xí)歷史知識。

筆者在具體教學(xué)實踐中十分注重對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建了微信公眾平臺，并讓學(xué)生關(guān)注這個微信公眾平臺。筆者會借助微信公眾平臺里的功能，上傳自己制作的微課視頻、課件等教育資源，使學(xué)生能夠在家里利用互聯(lián)網(wǎng)觀看歷史教學(xué)視頻，借此進行有效的歷史知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，更好地記憶所學(xué)的歷史知識。當(dāng)然，筆者還會利用微信公眾平臺推送一些與歷史相關(guān)的文章。這些文章所展現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生在課本上找不到的。學(xué)生能夠通過閱讀文章，拓展自身視野，了解更多、更豐富的歷史知識。除此之外，筆者還會利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建師生、生生溝通平臺，使學(xué)生通過這個平臺與班級同學(xué)或者教師進行溝通，解決學(xué)習(xí)歷史知識時遇到的問題，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，互聯(lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)帶來了無限的可能。教師應(yīng)該注重對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生具備充足的歷史學(xué)習(xí)時間，能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識，獲得更好的發(fā)展。

四、注重評價，使學(xué)生具有歷史學(xué)習(xí)的動力

新課程改革下，初中歷史教師應(yīng)該注重教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，尤其是評價環(huán)節(jié)[2]。在以往的初中歷史教學(xué)中，教師不注重評價，從而在一定程度上影響了學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)效率。其實，有效的評價能夠為學(xué)生帶來良好的歷史學(xué)習(xí)動力。

筆者在具體的教學(xué)中就十分注重教學(xué)評價?？紤]到初中生處在叛逆期，心理較為敏感，容易不聽教師的話，甚至?xí)處煂χ?，因此，筆者在實施教學(xué)評價時，會盡量避免對學(xué)生實施批評性評價，注重鼓勵式教學(xué)評價的實施，多多發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點，了解學(xué)生的進步程度，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生實施合理的鼓勵性評價，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河行判?，產(chǎn)生十足的學(xué)習(xí)動力，更好地學(xué)習(xí)歷史知識。當(dāng)然，在評價學(xué)生回答的問題時，筆者會注重評價方法，先揚后抑，即先夸贊學(xué)生答案中的優(yōu)秀之處，然后再委婉地向?qū)W生說出答案中的不足之處，使學(xué)生能夠更好地接受筆者的評價?？傊瑢W(xué)生來說，評價十分重要。教師有必要注重評價，對學(xué)生實施科學(xué)的評價，使學(xué)生能夠在教師的評價下更為認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)歷史知識，提升歷史學(xué)習(xí)水平[3]。

結(jié) 語

綜上所述，教育的目的就是培養(yǎng)符合社會需求的人才，因此，初中歷史教師要不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，探究教育新要求，注重教學(xué)思想的革新，采用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，使學(xué)生能夠接受良好的教育，獲得更好的發(fā)展，成為符合社會需求的人才。

[參考文獻]

洪義清.如何讓歷史走近學(xué)生——初中歷史情境教學(xué)存在的問題及對策[J].文教資料，2013（13）：181-182.

曹宏.淺談初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（17）：146+149.

張生珉.深度學(xué)習(xí)視角下初中歷史教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（05）：81-82.

作者簡介：唐民生（1965.2—），男，廣西田陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。