摘 要：班級(jí)活動(dòng)能有效提高班級(jí)凝聚力。班主任工作中，教師要結(jié)合學(xué)科特色，進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、自主探究，解決問題等，從而全面提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);班級(jí)活動(dòng);“園林尋訪”

中圖分類號(hào)：G42??????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????????? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0005-02

黃立宇

（蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州? 215007）

摘 要：班級(jí)活動(dòng)能有效提高班級(jí)凝聚力。班主任工作中，教師要結(jié)合學(xué)科特色，進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、自主探究，解決問題等，從而全面提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);班級(jí)活動(dòng);“園林尋訪”

中圖分類號(hào)：G42??????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????????? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0005-02

——以“園林尋訪”為例

黃立宇

（蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州? 215007）

摘 要：班級(jí)活動(dòng)能有效提高班級(jí)凝聚力。班主任工作中，教師要結(jié)合學(xué)科特色，進(jìn)行有效的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、自主探究，解決問題等，從而全面提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);班級(jí)活動(dòng);“園林尋訪”

中圖分類號(hào)：G42??????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????????????????? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0005-02

引 言

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)能夠有效提升班級(jí)的凝聚力。班主任如何設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，提高學(xué)生的歸屬感、幸福感，有效提高學(xué)生的綜合能力，是班主任智慧工作中非常值得思考的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。這是一種超越學(xué)校、超越課堂的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生置身真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，密切聯(lián)系生活和社會(huì)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中對(duì)各方面知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。它是一種源于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與生活的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

一、凸顯綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式

1.活動(dòng)：完善學(xué)生能力之路

“活動(dòng)”推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)，也推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的成長。每一次有意義的活動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生的成長留下深刻的印記。在活動(dòng)中，學(xué)生自主參與，以自身學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，逐步實(shí)現(xiàn)其綜合能力的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生除了汲取課本知識(shí)，在有限的課堂里進(jìn)行學(xué)習(xí)，更需要到廣闊的天地中運(yùn)用和實(shí)踐，在活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好的品格。本次班級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的主題選定是以地方特色為依托，以蘇州古典園林為對(duì)象，通過尋訪、觀察、聆聽、思考、記錄等多種方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受蘇州古典園林的韻味，探究吳門文化的底蘊(yùn)。同時(shí)，在活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

2.自主：激發(fā)學(xué)生的參與精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的自主性，突出學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！薄白灾餍浴钡呐囵B(yǎng)，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析和判斷，學(xué)會(huì)選擇和反思?；顒?dòng)前，將學(xué)生分成8個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)長的帶領(lǐng)下，隊(duì)員一起制定活動(dòng)執(zhí)行表，明確隊(duì)長及各人的任務(wù)，商量活動(dòng)的開展形式及最后評(píng)估報(bào)告的撰寫等工作，這都是鍛煉學(xué)生自主與合作能力的極好機(jī)會(huì)?；顒?dòng)時(shí)，學(xué)生自主選擇要研究的內(nèi)容，如滄浪亭的花窗、拙政園的長廊、獅子林的假山石抑或留園的鎮(zhèn)園之寶等。只有選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行尋訪、了解，學(xué)生的參與度積極性才會(huì)更高，效果才會(huì)更好[1]。

3.探究：發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的螺旋上升的過程。這一過程中，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，哪一個(gè)價(jià)值更大？本次綜合性活動(dòng)中，我們以尋訪園林為活動(dòng)主線，四次活動(dòng)層層遞進(jìn)，后一次均以前一次活動(dòng)為藍(lán)本，進(jìn)行反思改進(jìn)，以更好地開展下一次的實(shí)踐活動(dòng)。在不斷的實(shí)踐認(rèn)識(shí)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到逐步提高。

二、抓住四個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”培養(yǎng)目標(biāo)

1.策劃

《孫子兵法》有云：“謀定而后動(dòng)，知止而有得?！惫糯娛录覍O子清楚地表達(dá)了他的慎戰(zhàn)思想：不打沒有把握的仗。因此，策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中十分重要。開學(xué)初，中隊(duì)委在家委會(huì)和班主任的帶領(lǐng)下，擬定總活動(dòng)策劃書，告知大家本學(xué)期綜合主題活動(dòng)的大方向和主要目標(biāo)。之后，細(xì)化擬定尋訪執(zhí)行表和尋訪報(bào)告。每個(gè)隊(duì)員要明確活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容及分工等?；顒?dòng)策劃過程能較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。教師要根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)能力、個(gè)性特長等，引導(dǎo)他們?cè)谛￡?duì)中承擔(dān)合適且能夠勝任的任務(wù)。比如，小隊(duì)長帶頭安排工作，擅長攝影的學(xué)生在活動(dòng)中捕捉精彩鏡頭;鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料等。同時(shí)，利用綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，發(fā)展能力。

2.實(shí)施

就班級(jí)而言，綜合性學(xué)習(xí)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小隊(duì)自選內(nèi)容，開展不同的活動(dòng);“階段式”是集體分階段開展活動(dòng)。本次尋訪活動(dòng)按照階段式來策劃，共分四個(gè)月，每個(gè)月末的最后一個(gè)雙休日尋訪蘇州的一個(gè)名園。我們分別尋訪了滄浪亭—獅子林—拙政園—留園，這四個(gè)園林按照年代分別代表宋—元—明—清四個(gè)時(shí)期的不同建園藝術(shù)。

在第一和第二次尋訪活動(dòng)時(shí)，家委會(huì)聯(lián)系了游園導(dǎo)游。在他們的引領(lǐng)下，隊(duì)員分成8個(gè)小隊(duì)，分別參觀園林。在閑庭信步和移步易景中，學(xué)生興致勃勃地欣賞了小巧精致、古樸典雅的園林藝術(shù)。學(xué)生在欣賞人文景觀和自然景觀的同時(shí)，也深切領(lǐng)略到中國博大精深的歷史文化和造園精髓。在尋訪過程中，隊(duì)員們不斷傾聽、思考、質(zhì)疑，很大程度上培養(yǎng)了他們相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。

在第三次尋訪拙政園的活動(dòng)中，每個(gè)隊(duì)員又有了新任務(wù)：準(zhǔn)備至少一處對(duì)拙政園景點(diǎn)的介紹，現(xiàn)場給隊(duì)員講解。第四次尋訪留園活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更高，隊(duì)員要化身小導(dǎo)游，輪流對(duì)各景點(diǎn)進(jìn)行講解。活動(dòng)過程中，隊(duì)員時(shí)而聚精會(huì)神地查閱資料，時(shí)而熱烈討論，時(shí)而請(qǐng)教教師、家長，時(shí)而有聲有色地為同學(xué)進(jìn)行講解，時(shí)而清楚響亮地回答別人的提問。在小導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，我們一起尋訪了精美宏麗的廳堂、安靜閑適的書齋、豐富多樣的庭院、復(fù)折回旋的長廊……大家享受著秀美的園林風(fēng)光，領(lǐng)略了園林藝術(shù)的精髓，也品味了底蘊(yùn)深厚的歷史文化。

四次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重在學(xué)生個(gè)人準(zhǔn)備和合作完成的基礎(chǔ)上，既體現(xiàn)他們個(gè)人對(duì)活動(dòng)的思考和努力，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和互助。

3.反饋

每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)后，隊(duì)員都要進(jìn)行反饋及交流，這是更大程度的合作學(xué)習(xí)。反饋既有個(gè)人反饋，又有團(tuán)隊(duì)反饋;既有個(gè)人收獲的反饋，又有對(duì)本次活動(dòng)效果的反饋。隊(duì)員各自完成尋訪報(bào)告，或?qū)懟虍嫞蛟娀蛭?，每份?bào)告都記錄了學(xué)生滿滿的收獲。在個(gè)人尋訪報(bào)告的基礎(chǔ)上，學(xué)生思維碰撞，通力合作，以小隊(duì)為單位進(jìn)行報(bào)告整合，呈現(xiàn)各具特色的合作報(bào)告，如思維導(dǎo)圖式、地圖標(biāo)注式、N次貼隨筆式、表格歸納式……讓學(xué)生創(chuàng)意、美工、文字、動(dòng)手、合作能力都得到突破。

4.評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過程，評(píng)價(jià)的多元化能夠幫助學(xué)生更好地成長。教師在活動(dòng)過程中采用“活動(dòng)現(xiàn)場評(píng)價(jià)表”的方式，系列活動(dòng)之后采用“過程性成長評(píng)價(jià)”等方式?，F(xiàn)場活動(dòng)評(píng)價(jià)表分別從參與度、合作性、獨(dú)立性、準(zhǔn)時(shí)性、聆聽、思考、發(fā)現(xiàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期讓學(xué)生做一個(gè)有心人。同時(shí)，學(xué)生要做好個(gè)人和集體的資料匯總：整理活動(dòng)計(jì)劃，收集活動(dòng)記錄，梳理活動(dòng)資料，匯總活動(dòng)心得，匯編活動(dòng)小報(bào)，展示匯報(bào)材料等。此外，及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)、小隊(duì)互評(píng)和教師總評(píng)等。這種過程性成長資料的記錄和收集，讓學(xué)生重溫了活動(dòng)過程，整理了自己在活動(dòng)中的收獲，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

結(jié) 語

以“探訪蘇州園林，尋覓蘇州文化”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到很多，如制定出行線路，查詢景點(diǎn)典故，帶著問題進(jìn)行有深度的游覽，學(xué)會(huì)完成尋訪報(bào)告，嘗試做小導(dǎo)游……學(xué)生在實(shí)踐中經(jīng)歷與成長，在大家庭中互相合作、自主學(xué)習(xí)、解決問題，真正做到有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，成為有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個(gè)性的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。

[參考文獻(xiàn)]

簡躍虹.新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2017（55）.

作者簡介：黃立宇（1980.12—），女，江蘇蘇州人，一級(jí)教師。