莫葉冰

摘 要：傳統(tǒng)教育模式下，家庭教育和學(xué)校教育是嚴(yán)重分隔的，經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致家長們對子女的關(guān)注和教育嚴(yán)重不足，過分的依賴于學(xué)校和教師的教育，失衡的教育模式對學(xué)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利，新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊含的教育理念和思想指導(dǎo)下，整合家庭和學(xué)校進行綜合教育，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長成為一種教育的新思路。

關(guān)鍵詞：家校合作 初中生教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育現(xiàn)狀

當(dāng)下的教育環(huán)境中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施是不完善的，大致總結(jié)以下幾點。首先就是學(xué)校教育和家庭教育的失衡，大多數(shù)家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的付出是完全不夠的，提醒或監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)基本是家長們做的關(guān)于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一舉動，造成這種現(xiàn)象的原因顯而易見，根本原因是家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面培養(yǎng)的輕視，把學(xué)校和家庭分隔開來，認(rèn)為教育是學(xué)校教師的責(zé)任，家長只負責(zé)學(xué)生的情感溝通和生活起居;次要原因是社會風(fēng)氣和人們生活工作的節(jié)奏太快，不得不放松對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督，成人家長一心面對工作生活中的壓力，再無時間精力來真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實中國傳統(tǒng)的教育中是非常重視家庭教育的，只是現(xiàn)代教育對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排太過具體周全，包括寄宿制度、緊密的課后作業(yè)安排、假期實踐等，教師家長缺少溝通，家長無從插手學(xué)生學(xué)習(xí)。而后，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排就由學(xué)校教師全權(quán)負責(zé)起來，教師也缺少和家長聯(lián)動教學(xué)的思維，平時的教學(xué)活動中極少有與家長的互動，并且隨著年級的提升，交流溝通越少，唯一的聯(lián)系可能就是每學(xué)年例行的家長會，而且家長會更像是教師對家長做的籠統(tǒng)的單方講述，這樣的情況導(dǎo)致學(xué)生也產(chǎn)生學(xué)校和家里兩種截然不同的態(tài)度，在家里時完全放松了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。^[1]

2.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對初中學(xué)生的重要性

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必將逐漸養(yǎng)成固化的思考行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是若是沒有良好的引導(dǎo)和建議，完全依靠自主能力養(yǎng)成的習(xí)慣有可能存在偏頗的情況，對學(xué)生危害極大。良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣是初中學(xué)生提升成績，保持持續(xù)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生身體和思維是具有潛意識記憶和慣性的，即使學(xué)習(xí)的過程中教師不加干預(yù)和引導(dǎo)，學(xué)生也能形成自己獨特的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管學(xué)生自主養(yǎng)成習(xí)慣更加順暢自然，但是并不一定適合教學(xué)情況和效率要求，若是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會陷入迷茫。教師的授課規(guī)律和進度是相對固定的，一定程度上是需要學(xué)生去配合教師的授課進度，沒有相應(yīng)和教師一致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很容易就落下進度，并不斷擴大和同學(xué)間的差距，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。并且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含自控自律、思考行動結(jié)合、善做計劃、勤于練習(xí)等等的要素，在學(xué)生后續(xù)的高中、大學(xué)以及更長遠的學(xué)習(xí)生活工作中都是基礎(chǔ)的能力，如果從初中階段就開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將是他們?nèi)松囊还P財富。^[2]

二、家校合作育人模式助力初中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的舉措

1.注重家校間溝通，重視起家庭教育

家校合作模式共同培養(yǎng)初中生的良好行為習(xí)慣，第一步就是要培養(yǎng)家長的參與意識，把家長帶到學(xué)生教育的思維行動中來。當(dāng)前家校合作教育的最大困難是缺乏家長的參與，但是家長不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)教育多數(shù)情況下并非是抗拒或者推卸責(zé)任，家長們普遍有關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，希望學(xué)生順利學(xué)習(xí)的心態(tài)，難點是家長們很難參與到教育中去，一是要家長工作占據(jù)大量時間，難以和教育學(xué)生的時間精力調(diào)和，其次是學(xué)校并沒有真的想要把學(xué)校教學(xué)和家庭教學(xué)緊密聯(lián)系，二者缺乏互動，再者，初中學(xué)生青春洋溢，叛逆思想正在萌芽，家校的結(jié)合嚴(yán)密監(jiān)管會讓學(xué)生不適。首先要解決的就是和家長的溝通問題，加強和家長溝通的有效手段就是家長會，作為家校合作和開端和基礎(chǔ)，召開家長會表明學(xué)校希望共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的意圖，讓家長意識到家庭教育的重要性是后續(xù)工作展開的先決條件。在家長和學(xué)校達成教育共識之后，就是采用合適的手段保持和家長的溝通，例如，利用網(wǎng)絡(luò)平臺就是很好的思路，建立微信或QQ群組，及時發(fā)布學(xué)生課后任務(wù)、教學(xué)進度等，讓家長逐漸了解并參與進來。

2.學(xué)校培養(yǎng)為主，家校各司其職

家校合作模式培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須明確二者的職責(zé)，根據(jù)各自的特點發(fā)揮最大效用。學(xué)習(xí)以專業(yè)科目授課和學(xué)習(xí)習(xí)慣引導(dǎo)建立為主，家長以情感引導(dǎo)輔助培養(yǎng)。學(xué)校教師群體有嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)和緊湊的課程安排，并且每一個教師需要面對的都是至少幾十號的學(xué)生群體，不說在情感關(guān)懷上，就是日常的答疑解惑教師也不一定能面面俱到，因此只能盡量做好教學(xué)工作和適量的情感引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)源必然是要從學(xué)校開始的，教師做好引導(dǎo)和監(jiān)督。然后教師通過交流平臺把學(xué)生情況和授課情況等傳達給家長，讓家長適當(dāng)了解學(xué)生在校的狀態(tài)，方便家長監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或者為學(xué)生提供情感開導(dǎo)和適當(dāng)放松等。^[3]

3.尊重學(xué)生感受，適當(dāng)保留空間

家校合作教育中最需要注意的問題就是學(xué)生群體的感受，學(xué)生是教育的主體，制定教學(xué)策略和方法時要充分設(shè)想學(xué)生的感受和影響，而不是單純的以成人理性的思維來決定學(xué)生的處境。家校合作要注意力度，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要的是教師和家長兩種不同角度和立場的配合補充，不是要把教師變成家長，也不是要再給家長套一個教師的角色。初中的學(xué)生精力旺盛，思維活躍，情感豐富，還有些許的叛逆心理，若是教師和家長三百六十度的聯(lián)動監(jiān)視和督促，學(xué)生必然產(chǎn)生強烈的方案和抵抗情緒，畢竟學(xué)生需要自己的空間和娛樂，學(xué)校和家庭的不同氛圍也能讓學(xué)生適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，勞逸結(jié)合更利于學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長重要的是關(guān)鍵信息的溝通和行為的配合，例如，學(xué)校學(xué)習(xí)進度快，學(xué)生任務(wù)重壓力大，那么家長在得知這一信息后要做的就是和孩子適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，緩解壓力，若遇到學(xué)習(xí)的問題家長可向教師反應(yīng)，教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)掌握技巧;如果學(xué)生在校表現(xiàn)散漫，過于放松，教師可向家長適當(dāng)建議，督促學(xué)生完成課業(yè)等。

結(jié)語

家校合作培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種新穎并且具有極大發(fā)揮空間的教育理念，能更加全面的關(guān)心學(xué)生，綜合提升學(xué)生能力，促進學(xué)習(xí)的成效。

參考文獻

[1]唐福祥.農(nóng)村初中家校合作有效途徑的探索[J].甘肅教育，2019（08）：30.

[2]王賀莉.探析家校合作在初中教學(xué)中的有效途徑[J].中國校外教育，2018（06）：18.

[3]陳正榮.如何通過家校合作做好初中逆反學(xué)生教育[J].課程教育研究，2016（05）：192.