張國俠

摘 要：作為一門基礎(chǔ)性文化科目，語文在中職教育中一直扮演著較為重要的角色。隨著新課改的不斷深化，中職語文教學(xué)也不斷地在尋求改革，但就目前而言依然存在一些問題。據(jù)此，本文針對中職語文教學(xué)現(xiàn)存問題展開分析，從語文教學(xué)價值定位及實現(xiàn)的角度探討了提升中職語文教學(xué)質(zhì)量的實踐策略。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)價值定位教學(xué)價值實現(xiàn)

社會發(fā)展推動了職業(yè)教育的進步，在課程改革的背景下，中職語文教學(xué)改革已然成為一個熱點話題，雖然我國教育工作者對教學(xué)改革提出了不少實踐策略，但實際中運用較少，教學(xué)改革效果并不理想。筆者通過對近年相關(guān)研究成果的分析，同時結(jié)合個人教學(xué)實踐，從教學(xué)價值定位及實現(xiàn)角度進行探討。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)存問題分析

從中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前我國中職語文教學(xué)面臨著教學(xué)雙失的困境：教師教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，從而形成了一種惡性循環(huán)。不少學(xué)者在研究中都提及了這一問題，并表現(xiàn)出對目前中職語文教學(xué)的憂慮，綜合他們的論述，筆者分析總結(jié)出造成這一困境的幾點主要原因：

1.教學(xué)重視不足

中職院校主要是開展職業(yè)教育，在市場經(jīng)濟的影響下，部分中職院校對職業(yè)教育過于重視，教學(xué)活動的展開也更多在考慮社會需求和學(xué)生就業(yè)，因此在一定程度上忽視了文化教育，如語文等基礎(chǔ)性課程未能得到足夠重視。這就導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏發(fā)展動力，教學(xué)模式、方法等都缺少創(chuàng)新，整體上表現(xiàn)為課堂教學(xué)效果不好、內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，更不會主動參與到學(xué)習(xí)中去。無論是教師或者學(xué)生，都沒有認識到語文作為一門基礎(chǔ)課程的重要性，使中職語文教學(xué)出現(xiàn)較為嚴重的問題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

新世紀前，中職教育院校錄取要求較高，進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的都是初中成績較為理想的學(xué)生，入學(xué)門檻較高，因此生源質(zhì)量也比較好，學(xué)生整體水平是比較理想的。但隨著高等教育的逐漸普及，中職院校生源數(shù)量受到較大影響，因此大大降低了入學(xué)要求、擴大招生規(guī)模，也正是因此，生源質(zhì)量相較以往大打折扣，所錄取的絕大多數(shù)學(xué)生成績都不理想，甚至存在不少的“問題學(xué)生”，整體上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也存在一定問題。有學(xué)者在研究中指出，目前中職語文教育之所以陷入窘境，主要是因為學(xué)生入學(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足、態(tài)度不佳，同時也缺少足夠的學(xué)習(xí)動力，不夠主動。面對這樣的一批學(xué)生，教師教學(xué)開展將面臨更大的困難，要在這樣的條件下直接完成教學(xué)改革，無論是教師還是學(xué)生，在適應(yīng)上都會存在較大困難^[1]。

3.教學(xué)模式單一

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的普及，目前絕大部分中職院校都采納了多媒體教學(xué)模式，但筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，雖然教室都加裝了多媒體設(shè)備，但部分教師并沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所謂的多媒體教學(xué)，也只是用投影儀替換黑板的傳統(tǒng)課堂講授。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生無法發(fā)揮主體能動性，而只是被動地接受知識，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性不高。此外，教師的教學(xué)設(shè)計缺少創(chuàng)新，課堂組織不夠靈活，習(xí)慣于用“老方案”“舊方法”，教學(xué)缺少針對性，課堂整體效率不高，難以實現(xiàn)新課改所提出的“三位一體”教學(xué)目標。

二、中職語文教學(xué)價值定位及實現(xiàn)分析

解決目前中職語文教學(xué)的關(guān)鍵，主要應(yīng)在兩個方面著手：一是價值定位問題，通過明確價值定位，可以從思想觀念層面解決問題;二是價值實現(xiàn)問題，也就是教學(xué)實踐問題，利用一些策略促進教學(xué)改革，從而解決這一困境。

1.價值定位分析

中職語文教學(xué)的價值定位應(yīng)以教育部所頒布的教學(xué)大綱為導(dǎo)向，從大綱中可以看出，中職語文不僅是一門工具科目，同時也是一門文化科目，是要在提高學(xué)生語言知識能力、幫助學(xué)生更好地運用漢語這一工具，同時促進學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合能力提升。

2.價值實現(xiàn)分析

目前中職語文教學(xué)價值的實現(xiàn)是存在較大困難的，而要做好價值實現(xiàn)，其關(guān)鍵應(yīng)在教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新上。根據(jù)教學(xué)大綱的相關(guān)內(nèi)容，中職語文教學(xué)應(yīng)在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時突出職業(yè)教育的特色，應(yīng)以生為本，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法手段，力求提升學(xué)生知識能力水平的同時促進其文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

三、中職語文教學(xué)價值實現(xiàn)策略

1.明確定位，開展興趣教學(xué)

首先，要明確中職語文文化教育和職業(yè)教育的兩大屬性定位^[2]。中職教育以職業(yè)教育為主，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標。所以，在中職語文教學(xué)中，不僅要明確語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科的文化教育意義，同時還需要注重與職業(yè)教育的結(jié)合，將語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)融為一體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計，注重職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。同時還應(yīng)更好地運用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)文化開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)中職教育的教學(xué)情境。教學(xué)中要以生為本，發(fā)展個性化教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.靈活組織，提高教學(xué)效率

在課堂中，教師可以利用小組學(xué)習(xí)的方式提高教學(xué)效率。教師需要充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征和興趣愛好，將其作為分組依據(jù)，確保學(xué)習(xí)小組的均衡性。小組人數(shù)可以控制在5人左右，使組員學(xué)習(xí)參與度更高，每個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)揮自己的作用。教師分組時可以為成績優(yōu)異的學(xué)生安排一些學(xué)習(xí)不夠理想的學(xué)習(xí)作為幫扶對象，使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中共同進步。教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過給小組發(fā)布任務(wù)的方式展開教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成長。

結(jié)語

目前，我國中職語文教學(xué)整體上問題較為突出，沒有落實好課程改革的諸多要求，也沒有體現(xiàn)出語文教學(xué)在中職教育中的價值。突破這一困境，首先需要做好語文教學(xué)的價值定位，開展興趣教學(xué);同時還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活課堂組織，確保教學(xué)行為的效率與質(zhì)量。落實課程改革、明確中職語文教學(xué)價值定位，有助于更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的價值與作用，改善教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]邢彥瓊.對中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（08）：319-320.

[2]王素蘭.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].課程教育研究，2017（33）：168-169.