俞佳費(fèi)

【摘 要】精彩的課堂提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效工具。在教學(xué)時(shí)它能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感交流，完成學(xué)生的智慧啟迪。為此目前在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)重視整體提問(wèn)策略的改革升級(jí)，抓住提問(wèn)教學(xué)的整體教學(xué)策略。結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)目標(biāo)性問(wèn)題，針對(duì)語(yǔ)文思想方法設(shè)計(jì)問(wèn)題。抓住學(xué)生的整體思維發(fā)散點(diǎn)，在有效的語(yǔ)文課堂改革過(guò)程中讓提問(wèn)策略煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，最終保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn);策略探究

引言

提問(wèn)作為溝通師生感情，幫助學(xué)生完成思維發(fā)散的一種重要策略它理應(yīng)被小學(xué)語(yǔ)文教師做出重視。這時(shí)在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師也應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中熟練各種提問(wèn)策略。發(fā)揮出提問(wèn)教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。從各類(lèi)課程激發(fā)點(diǎn)出發(fā)，讓提問(wèn)教學(xué)變成支撐整體語(yǔ)文課堂完成轉(zhuǎn)變的重要策略。注重提問(wèn)過(guò)程中的藝術(shù)性，真正針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)產(chǎn)生提問(wèn)，讓學(xué)生在提問(wèn)思考過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)種類(lèi)

課堂提問(wèn)主要是指教師作為發(fā)問(wèn)者根據(jù)各知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)、完成整體課堂激發(fā)的一種重要模式。通過(guò)合理的提問(wèn)策略，教師能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，最終提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)教學(xué)若想要取得一定效果也必須針對(duì)學(xué)生的具體情況，改變提問(wèn)模式。其次教師還需要學(xué)生向教師提問(wèn)，這樣的互相提問(wèn)模式會(huì)讓整體語(yǔ)文課堂變得更具趣味性。正處于小學(xué)階段的學(xué)生大多具有著思維活潑，好奇好動(dòng)這一特性。這時(shí)他們?cè)谡n堂上總是有著很多的奇思妙想，在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)以開(kāi)放的態(tài)度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。讓整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)起來(lái)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在[1]。

針對(duì)所提問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。一般來(lái)講的話，課堂提問(wèn)主要有以下幾種模式。第一類(lèi)就是促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的鼓勵(lì)式提問(wèn)，在進(jìn)行這一類(lèi)提問(wèn)時(shí)，教師需給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)。幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中克服以往的畏懼心理。例如教師平常就可以用如下句子——大家對(duì)這個(gè)地方還有什么疑問(wèn)呢？你們?cè)谶@里想到了什么？這樣的開(kāi)放性問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正有話可講。第二類(lèi)提問(wèn)模式就是純粹性知識(shí)提問(wèn)，這樣的提問(wèn)模式能夠鞏固學(xué)生以往所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。幫助學(xué)生完成溫故而知新，教師在提問(wèn)時(shí)可以設(shè)計(jì)性的串聯(lián)新舊知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)點(diǎn)。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生完成融會(huì)貫通，讓新舊知識(shí)在學(xué)生的整體腦海之中存在的更為牢固。例如在教學(xué)某個(gè)生字時(shí)，這時(shí)教師就可以提問(wèn)——同學(xué)們，你們知道這個(gè)字念什么嗎？它又是什么意思？由于許多學(xué)生在之前并沒(méi)有碰到過(guò)類(lèi)似的生字，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)真翻閱字典來(lái)了解這個(gè)字的具體讀音、意義。這樣一種提問(wèn)性的模式能夠幫助學(xué)生由已有知識(shí)產(chǎn)生回憶，從而領(lǐng)略到中華漢字之間的內(nèi)在聯(lián)系。

最后一種提問(wèn)模式則是幫助學(xué)生完成綜合發(fā)展，促使學(xué)生了解知識(shí)的一種重要模式。語(yǔ)文課堂具有著非常重要的德育功能，為此在教學(xué)時(shí)教師也要注重好德育知識(shí)的相關(guān)滲透。根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)改革課堂，用一些啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題促使學(xué)生對(duì)某些道德問(wèn)題產(chǎn)生思考。增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能夠形成屬于自我的人生觀、價(jià)值觀。例如在教學(xué)《少年說(shuō)中國(guó)》這一課程時(shí)，教師就可以提問(wèn)——同學(xué)們，你們從本課文中了解到了什么道理？中國(guó)的富強(qiáng)又和我們這些少年有著怎樣的關(guān)系？這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)自然而然的聯(lián)想起自身發(fā)展對(duì)于中國(guó)進(jìn)步的重要意義，他們會(huì)在課堂上保持一種更為積極的態(tài)度。在教學(xué)時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面產(chǎn)生分析，注重學(xué)生全面人格觀念的建立。讓學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中了解相關(guān)的道德理念，最終完成自我身心的全面發(fā)展。

二、課堂提問(wèn)的相關(guān)原則

（一）注重問(wèn)題吸引性

問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接關(guān)乎著后期的教學(xué)質(zhì)量，為此在教學(xué)過(guò)程中教師也要注重課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的吸引力。提出一些更具新穎性的問(wèn)題吸引學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體注意力，幫助學(xué)生探索相關(guān)問(wèn)題，最終讓學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中尋找出相應(yīng)答案[2]。首先在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，教師就要從學(xué)生的理解層面出發(fā)，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解加以描述。其次，教師還要注重問(wèn)題提問(wèn)的新穎性，注重不同路線的樹(shù)立。讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)模式，帶著好奇心進(jìn)行探索。

（二）注重問(wèn)題提問(wèn)的寬度

所謂寬度，它即是在提問(wèn)時(shí)教師由某一小問(wèn)題出發(fā)，發(fā)散為大問(wèn)題。從而引起學(xué)生進(jìn)行整體思考，改變以往教學(xué)過(guò)程中機(jī)械一問(wèn)一答教學(xué)模式的一種提問(wèn)方案。在提問(wèn)時(shí)教師要保持課堂提問(wèn)的鮮活性，以更具開(kāi)放性的問(wèn)題拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生更為有效的投入到問(wèn)題思考過(guò)程中。

三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)策略

（一）結(jié)合具體知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題

良好的開(kāi)端會(huì)為后期的教學(xué)奠基，在新課教學(xué)過(guò)程中教師也要抓住整體課堂教學(xué)的重要內(nèi)容[3]。以此重要內(nèi)容作為綱領(lǐng)，做到綱舉目張。通常在學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文之前，教師就要注意好問(wèn)題的設(shè)置。

應(yīng)用一個(gè)更具概括性的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀全部文章之后產(chǎn)生思考。這時(shí)學(xué)生也會(huì)根據(jù)自我的相關(guān)學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)所學(xué)習(xí)的相應(yīng)問(wèn)題加以補(bǔ)充解釋?zhuān)@也能夠幫助學(xué)生完成整體總結(jié)思維的有效訓(xùn)練。它能夠讓整體課堂達(dá)到一種新的模式，例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課文時(shí)。教師就可以提出一個(gè)綱領(lǐng)性的問(wèn)題——圓明園為什么會(huì)毀滅？請(qǐng)闡述你的理由。通過(guò)這一綱領(lǐng)性的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在閱讀時(shí)更為專(zhuān)注。要想回答這一問(wèn)題，學(xué)生就必須在了解全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)之上將課文的相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼睦斫?。如此一?lái)，教師的教學(xué)目的也就有效達(dá)成了。

（二）針對(duì)學(xué)生的思想方法設(shè)計(jì)問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的具體思想情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯分析時(shí)也要注重學(xué)生對(duì)于整體語(yǔ)言的體會(huì)與理解。創(chuàng)造一些更具創(chuàng)新性的課堂環(huán)境，注重各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)思想的引入。

由形象到具體，幫助學(xué)生理解文章段落的具體表達(dá)意義。而為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)針對(duì)文章的具體謀篇布局提出一些更具開(kāi)放性的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)文章教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生思考。例如平常教師就可以提問(wèn)——你對(duì)這篇文章的寫(xiě)作順序、寫(xiě)作手法有著怎樣的了解？你又是怎樣看待作者運(yùn)用的這類(lèi)手法？通過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，教師可以有效活化學(xué)生思維，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成發(fā)展。

（三）了解學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)

正處于小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面具有著較強(qiáng)的發(fā)散性，他們的思維多呈現(xiàn)為多項(xiàng)思維與輻射思維，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大有效特點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的此類(lèi)特點(diǎn)從多類(lèi)問(wèn)題開(kāi)始發(fā)散，幫助學(xué)生尋找答案。注重學(xué)生創(chuàng)新性思維的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取更多相關(guān)的重要知識(shí)。

例如在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》這一課文時(shí)，教師就可以通過(guò)如下問(wèn)題——你在日常生活中還見(jiàn)過(guò)什么跑的更快的動(dòng)物嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的看法。在這一問(wèn)題的啟發(fā)之下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)非常樂(lè)意的開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，提出屬于自己的奇思妙想。如此一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的整體氣氛也就變得更為活躍了。教師可以利用此類(lèi)方法進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的整體思維，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上了解重點(diǎn)知識(shí)。

總結(jié)

在目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，合理的提問(wèn)方式是促使學(xué)生完成相互交流，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)的一種有效手段。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)挖掘相關(guān)的知識(shí)重點(diǎn)，注重提問(wèn)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生技能發(fā)展。了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的相關(guān)思維發(fā)散點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)問(wèn)題。做好課堂內(nèi)部的有效總結(jié)，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的吸引力與寬度。讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中了解語(yǔ)文課堂進(jìn)行的真正意義，這也能夠進(jìn)一步提升整體語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]李金鳳.芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2014，000（005）：243-243.

[3]韓鳳軍.芻議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊：中旬，2016（8）：154-155.