鄧振華

【摘 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一個(gè)重要部分，其抽象化的內(nèi)容使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)顯得尤為吃力，大大挫傷了他們的學(xué)習(xí)熱情，這時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)方法，不僅方便學(xué)生吃透知識(shí)點(diǎn)，還能將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)真正做到邊學(xué)邊用。本文根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)情況，分析了生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和完善。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用策略;現(xiàn)實(shí)價(jià)值

引言

根據(jù)新課標(biāo)要求，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在身邊尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題并利用數(shù)學(xué)知識(shí)化解問(wèn)題。但在傳統(tǒng)的教授模式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情，缺少自覺(jué)思考的習(xí)慣，因此很難達(dá)到理想效果，所以在真正教學(xué)中教師們要適當(dāng)改進(jìn)講習(xí)方式，運(yùn)用生活化教學(xué)模式讓同學(xué)們折服于數(shù)學(xué)的神奇力，并真正喜歡上數(shù)學(xué)。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

生活化教學(xué)之所以備受教師們青睞是因?yàn)槠鋵F(xiàn)實(shí)化的生活情景帶入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。在生活化教學(xué)當(dāng)中，教師通過(guò)把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)生活化使學(xué)生更清楚的理解原本抽象的內(nèi)容，并適當(dāng)引入生活化情境進(jìn)行課堂演習(xí)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情高漲，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的目的。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用策略

生活化教學(xué)并不是“萬(wàn)能貼”，其在具體應(yīng)用中要講求方法和適度，如果不恰當(dāng)?shù)氖褂猛鶗?huì)適得其反，不僅無(wú)法起到促進(jìn)教學(xué)的作用，還會(huì)讓“貫徹生活化教學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中”成為飯后談資。

1、引入生活化情景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)生的理解水平有限，而數(shù)學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)又過(guò)于抽象，使得數(shù)學(xué)課堂很難像語(yǔ)文課堂那樣有趣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏主動(dòng)鉆研精神也就成了普遍現(xiàn)象。

針對(duì)這種情況，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，適當(dāng)利用生活場(chǎng)景分析數(shù)學(xué)知識(shí)，降低理解的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)周?chē)钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題并解決它們。例如，在“圓、角、分”一課中，為了讓學(xué)生更好的了解圓、角、分的概念，教師可以進(jìn)行這樣一個(gè)課堂演習(xí)，將學(xué)生分為兩組，一組負(fù)責(zé)賣(mài)文具，另一組買(mǎi)文具，不同的文具標(biāo)注不同的價(jià)格讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解圓、角、分的概念。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅能達(dá)到教育的目的，還能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解更深入，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

2、深耕小學(xué)數(shù)學(xué)課本，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的融合

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，往往是教師生硬地將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)填鴨給學(xué)生，極大地加大了學(xué)生吃透理論的難度，造成了學(xué)與用的脫節(jié)。眾所周知，數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科其知識(shí)點(diǎn)往往來(lái)源于生活，而課本作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和資源，教師應(yīng)該充分且正確地運(yùn)用，對(duì)其進(jìn)行深度挖掘，爭(zhēng)取為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都找到生活案例，以生活中的問(wèn)題為支點(diǎn)，用深入淺出的方式實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的滲透。比如在“位置”一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解上、下、左、右、前、后的意義，感受它們之間的相對(duì)關(guān)系，教師可以讓學(xué)生以教室里的人和物舉出實(shí)例。

又或是引入多媒體教學(xué)視頻，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的雙向轉(zhuǎn)化。如在“長(zhǎng)方形和正方形”一課中，教師可以使用多媒體為同學(xué)們展示生活中具有長(zhǎng)方形、正方形元素的物體，然后啟發(fā)學(xué)生概括它們各自的特點(diǎn)。借助該種教學(xué)方式，在教授知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生獲得一種成就感，才能實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

3、開(kāi)展生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化意識(shí)

在新的小學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，教師要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來(lái)自于生活并為生活提供便利的，它不僅是一門(mén)學(xué)科更是化解生活難題的工具，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決身邊的小問(wèn)題，在方便生活的同時(shí)增強(qiáng)自己的自信心。因此，教師可以適當(dāng)結(jié)合生活創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，并讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)。

在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以拓展一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的課外活動(dòng)，布置一些具有實(shí)際意義的任務(wù)讓學(xué)生完成。比如在學(xué)了“測(cè)量”一課后教師可以讓學(xué)生測(cè)量手指的長(zhǎng)度、講臺(tái)的面積等，在學(xué)了“三角形的認(rèn)識(shí)”一課后，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭中尋找具有三角形元素的物品并指出它們的具體應(yīng)用場(chǎng)景，從而讓學(xué)生更好的理解三角形的穩(wěn)定性。

另外教師要培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為熟悉的生活問(wèn)題的意識(shí)，遇到難解的數(shù)學(xué)題目時(shí)盡量與生活靠攏，以生活實(shí)際出發(fā)尋找化解問(wèn)題的方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極鉆研數(shù)學(xué)難題，通過(guò)把生活作為知識(shí)的演練場(chǎng)，在生活中夯實(shí)和內(nèi)化知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思考學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)以其化繁為簡(jiǎn)、深入淺出的優(yōu)勢(shì)在為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供快速、牢固掌握的方法的同時(shí)，也在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的探索鉆研精神與積極思考的能力。在教學(xué)中引入生活實(shí)際，將知識(shí)與生活融會(huì)貫通，不僅符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更在潛移默化當(dāng)中提高了學(xué)生的交流合作、動(dòng)手實(shí)踐等能力，也真正做到了為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供切實(shí)有效的支持和保障，實(shí)現(xiàn)了新課改下的教育目標(biāo)和教育意義。

參考文獻(xiàn)

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