摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師越來越注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷創(chuàng)新觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)法經(jīng)常被應(yīng)用到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。本文對自主學(xué)習(xí)法在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題與策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 策略

引言

開展自主學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，不斷的探索和創(chuàng)新，運(yùn)用各種有效辦法，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。^[1]

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、很強(qiáng)的聯(lián)系性和嚴(yán)密的邏輯性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自身的積極性和內(nèi)在潛力能否高效發(fā)揮，決定了他們的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)培養(yǎng)狀況。^[2]

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。數(shù)學(xué)新課改要求明確提出：“通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。小學(xué)高年級階段的學(xué)生思想活躍，但數(shù)學(xué)思維相對薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏毅力，教師要充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的能動性，從多方面去鼓勵和吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，在師生互動、生生互動中，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助，給學(xué)生提供發(fā)展個性和能力培養(yǎng)的空間。^[3]

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。在新課程改革實(shí)施過程中，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，倡導(dǎo)“主動探究”式教學(xué)，要求要“小組合作討論學(xué)習(xí)”，“培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力”，實(shí)際上還是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)際上學(xué)生的積極主動性和自主學(xué)習(xí)的積極性根本沒有有效發(fā)揮。數(shù)學(xué)課堂開展自主學(xué)習(xí)，能充分挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)生的組織能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造新能力、競爭能力、與人合作能力、解決問題能力等等，都會得到充分的鍛煉和提高。^[4]

二、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題

1.從學(xué)生自身來講。小學(xué)高年級學(xué)生依然受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，平時學(xué)習(xí)多依靠家長和老師的督促，已經(jīng)成為習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)動機(jī)不純，沒有主動性和積極性。^[5]

2.從教學(xué)上來講。新教學(xué)改革課堂教學(xué)壓縮，短短的課堂45分鐘，教師除了課堂講解，教師與學(xué)生接觸的時間不多，直接的指導(dǎo)幫助越來越少，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時間不多。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)更加抽象，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很難充分調(diào)動起來。學(xué)生的興趣點(diǎn)很難得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)不能高效實(shí)現(xiàn)。

3.從教學(xué)管理上來講。小學(xué)高年級學(xué)生好奇心較強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的探求未知的欲望。新課改對學(xué)生有著更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，造良好的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。目前多數(shù)學(xué)校都更加注重成績排比，依然把“分?jǐn)?shù)”作為教學(xué)宗旨，對教師的考核單純靠“分?jǐn)?shù)”說話，忽視了學(xué)生各種能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，沒有重視自主學(xué)習(xí)的重要性，一味的給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，教師和學(xué)生的關(guān)系也很難和諧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性也很難調(diào)動起來。

三、探索自主學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是一門抽象而復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個由簡單到復(fù)雜的思維鍛煉和培養(yǎng)的過程，思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果有著直接影響。教師要通過深入研究教材、分析教材、挖掘教材，采取靈活多樣的手段，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次、多方位去思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理、抽象概括、數(shù)據(jù)分析等能力素養(yǎng)。學(xué)生的思維能力上去了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效果也會提高，才會增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力，保持持久的學(xué)習(xí)激情。

2.注重發(fā)揮教師在自主學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)不僅是教和學(xué)的雙向過程，也是師生間互動交流的過程。教師的教學(xué)手段和方法對學(xué)生有著潛移默化的影響作用，教師的言傳身教很重要，要做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，通過不同的教學(xué)手段、教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教書要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，完善新的教育思想和教學(xué)方法，著力提高教學(xué)教研能力，能夠勝任教育教學(xué)工作。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校要做素質(zhì)教育堅(jiān)定的支持者和踐行著，要從單純的追求“高分”的應(yīng)試教育影響中走出來，為了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造更多的空間。學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生的互動交流，多組織學(xué)生課外實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求。要讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定科學(xué)的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)校、教師、家長共同努力，督促學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的綜合評價，使學(xué)生激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，能從自主學(xué)習(xí)中找到樂趣。

結(jié)語

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還要體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。當(dāng)前初數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然沿用過去的僵化、陳舊和單一的教學(xué)模式，顯然與新課標(biāo)對學(xué)主體性要求不相適應(yīng)。數(shù)學(xué)教師要將自主學(xué)習(xí)理念貫穿到教學(xué)中，不斷的探索、積累和創(chuàng)新，探索一套符合學(xué)生實(shí)際情況的自主探究合作教學(xué)模式，打造數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李燕清（1990.03.04—），漢族，和林格爾縣第五小學(xué)，碩士學(xué)位研究生，二級教師。