張哲芬

摘 要：在當前時代下，隨著一些高職高專學校生源的不斷增加，學生的數(shù)量是越來越多，但是由于生源結(jié)構(gòu)存在一定的復雜性，一些高校的管理人員在對學生進行教育管理時出現(xiàn)了諸多的問題，因此為了從整體上提高學校教育管理的有效性，相關(guān)負責教師應(yīng)當從高職高專學生的個性化特點入手，制定較為科學的教育管理方案，從整體上提高高職的管理水平。

關(guān)鍵詞：高職高專 個性化特點 教育研究

隨著當前社會對教育要求得越來越嚴格，并且對人才標準的不斷提高，高職高專學校作為人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當根據(jù)社會發(fā)展的方向來對自身的教育管理模式進行不斷的創(chuàng)新和改進，從而符合當前社會對教育領(lǐng)域所提出來的新要求。相關(guān)負責教師應(yīng)當秉承著與時俱進的教學管理思想，注重學生個性化的培養(yǎng)，從而不斷地提高高職高專院校的教育能力以及教育水平，促進高職高專學?？梢栽诋斍皶r代下得到持續(xù)性的發(fā)展。

一、高職高專學生的個性化特點

1.行為特點

高職高專的學生在以往受教育的過程中，這部分學生的學習成績比較低，并且這部分學生在學校生活中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣以及生活行為，再加上學生在以往受教育的過程中，相關(guān)負責教師也沒有加強對這部分學生的重視，導致了高職高專學生在學習行為和生活行為方面存在著諸多的偏差，大部分學生并不全面了解自身的能力，就會導致學生在學校生活中沒有充實的優(yōu)越感，會影響學生后續(xù)的全面發(fā)展^[1]。另外，大部分高職高專的學生在學校生活中對未來發(fā)展以及人生規(guī)劃還處于一種非常迷茫的狀態(tài)，這部分學生并沒有認識到自身所學專業(yè)在當前社會上的發(fā)展，也沒有形成正確的人生觀和價值觀。針對這種情況在當前高職高專教育管理中，相關(guān)負責教師應(yīng)當從學生這一特點入手不斷地提高高職教育管理的有效性，從而促進學生今后的良好發(fā)展。

2.心理特點

研究數(shù)據(jù)表明，高職高專學生本身在錄取上就會比一些高校的學生心理較為薄弱，這部分學生都是由于沒有取得良好的成績而不得不選擇高職高專學校進行學習，這部分學生在心理方面就會存在一定的落差，產(chǎn)生強烈的自卑心理，這部分學生在日常生活和學習中內(nèi)心的壓力是比較大的，再加上高職高專的學生還會面臨一些情感方面的問題，再次加大了高職高專學生的心理壓力，這就使得一些高職高專學生在生活和學習的過程中，假如遇到了一些挫折，那么這部分學生就會產(chǎn)生退縮的心理，不利于學生今后的全面發(fā)展。

二、高職高專學生的教育管理策略

1.對學生進行多樣化的教育手段

由于高職高專學生在日常學習和生活中出現(xiàn)的問題是比較多的，所以高職高專的相關(guān)負責教師應(yīng)當根據(jù)學生當前的個性特點來制定多樣化的教育手段，從而使學生身上的問題可以得到良好的解決，學校的相關(guān)管理教師不僅要關(guān)注學生的學習情況，還要對學生的思想變化以及情緒變化進行全方位的掌握^[2]。在當前時代下，大多數(shù)的高職高專教育都是住宿制的形式，這就需要教師在對學生進行日常管理工作中一定要加強對學生的思想政治教育，給予學生在學習和生活上的幫助，與此同時，相關(guān)負責教師還應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，根據(jù)學生的個性化特點來開展針對性的教育。管理人員在進行一段時間的教育工作之后，應(yīng)當對自身的工作進行不斷地改進和創(chuàng)新，及時的發(fā)現(xiàn)學生管理教育方面的不足之處，這樣才可以不斷提高學生教育管理的效率以及針對性，綜合性的提高學生的全面素質(zhì)。

2.重視學生在學習期間心理上的變化

高職階段的學生在日常學習和生活的過程中心理承受能力有待提高，或者是一些學生在日常學習和生活的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)自卑的心理，針對這種情況相關(guān)負責教師應(yīng)當對學生的心理狀態(tài)進行良好的引導教育，幫助學生樹立較為完善的自信心，使每個學生可以正確地看待存在于學習和生活中的問題^[3]。與此同時相關(guān)負責教師還應(yīng)當采取引導教育，使每個學生可以及時的發(fā)現(xiàn)自身的不足，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，在對學生進行教育管理工作中，相關(guān)負責教師應(yīng)當讓學生保持平穩(wěn)的心態(tài)來進行學習，教師還要讓學生根據(jù)自身所學專業(yè)的特點制定較為完善的職業(yè)規(guī)劃，使每個學生可以根據(jù)這一目標來不斷地努力，促進學生在無形之中形成正確的人生觀和價值觀。相關(guān)負責教師在對學生進行教育管理的過程中，應(yīng)當對學生開展自我管理模式來讓學生認識到自身在生活和學習方面的不足之處，教師可以在班級中讓學生輪流擔當班干部，對自身和其他同學的日常行為進行良好的管理和監(jiān)督，從而使學生可以自覺地遵守學校所制定的規(guī)章制度。

結(jié)語

在當前高職高專院校中，相關(guān)管理教師應(yīng)當根據(jù)學生當前的年齡特點以及個性化特點來不斷地提高教育管理的時效性和管理水平，負責教師應(yīng)當運用多樣化的管理手段來幫助學生樹立對學習和生活的自信心，使學生以正確的眼光和態(tài)度來看待存在于生活和學習中的問題，并且教師還要對學生的思想行為進行良好的引導，促進學生形成正確的人生觀和價值。

參考文獻

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