李丹

摘 要：小學語文教學要首先注重學生興趣的培養(yǎng)有了興趣學生內(nèi)在的學習主動性潰敗更充分地調(diào)動起來，對于教師來說，教學也變得更加輕松而容易，培養(yǎng)學生的興趣，要從多個方面入手，既考慮到學生的特點，也要考慮到教學內(nèi)容的要求，同時教師也要有創(chuàng)新的思維和行動，這樣才能讓學生保持對語文學習的興趣，提高學生的語文學習活動中的積極主動性。因此，要有改革的意識和頭腦這樣的教學才能富有魅力。

關鍵詞：小學語文 學習興趣 語文教學

在小學語文的教學中，教師要注重培養(yǎng)學生對于這門學科的興趣，興趣是與學生們內(nèi)在的學習動機聯(lián)系在一起的，在認識活動中有了充足的興趣，學生的主動學習行為會相應地增加，同時也會提升教師的教學效果。教育心理學研究顯示，培養(yǎng)學生的興趣是每一位教師在教學工作中的頭等大事，任何一門課程的學習都是一樣的道理，教師只有掌握住其中的規(guī)律，重視學生興趣的培養(yǎng)，才能收獲學生主動學習并且富有成效的碩果。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養(yǎng)學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。問題的關鍵在于培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣？^[1]

一、教師要善于運用啟發(fā)引導式的教學，鼓勵學生多思考多參與

研究顯示，讓學生的學習興趣提高，教師就要提升學生在學習活動中的主動性，培養(yǎng)學生學習的主人翁意識，讓他們有一種參與感控制感，這樣學生的興趣更加濃厚，主動的學習行為也會提升。小學生們學習語文這門學科的主要會通過課堂教學的途徑來完成，教師要通過課堂教學充分的調(diào)動學生們的參與熱情，通過設計問題以及組織合作學習小組學習等具體的方式，讓學生能夠親自參與進來，讓學生主動地學習，而不是被動的聆聽。當然，除此之外，教師也要注意塑造自己良好的形象，讓學生能夠在老師的課堂上感受到更多的輕松接納，感受到工作的親切質(zhì)感。小學語文教師在工作的過程中，也要注重了解學生的所思所想，根據(jù)學生的實際情況進行教學的內(nèi)容設計，并且根據(jù)學生水平層次的不同設計相應的問題，調(diào)動不同成績以及認知發(fā)展階段學生參與課堂學習的積極性，要通過設置最近發(fā)展區(qū)，讓學生有一種挑戰(zhàn)并且成功的快樂，進一步的調(diào)動他們學習的興趣。^[2]

在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。所以，教師也要給自己多提出一些問題，從學生的角度多想一想，看看學生能做到什么程度，哪些要求對學生過于沉重，是他們無法完成的，哪些是他們經(jīng)過鼓勵通過挑戰(zhàn)可以完成的，目標合理設定讓學生不斷地有戰(zhàn)勝困難的經(jīng)驗，這樣他們才會有充足的興趣，學習的動力才會越來越強。

二、用積極的師生關系促進學生興趣的激發(fā)和保持

在小學語文的教學過程中，教師要注重良好的師生關系，積極的課堂教學氛圍，對于學生興趣的激發(fā)和保持來說都是非常必要的。教師要充分的尊重關心學生要用自己的主動熱情，發(fā)自內(nèi)心的關愛溫暖學生的內(nèi)心，讓學生把老師當作自己的知心人，在學習中遇到任何的困難，都懂得向老師求助。而老師也要以長者，專家，權威的形象，成為小學生們學習和生活中的領路人。老師要成為受到學生歡迎和熱帶愛戴的老師，就要從個人形象，談吐，語言，組織能力等各方面提高對自己的要求。另外，更重要的是要以身作則，要求學生能做到，教師首先要率先垂范，這樣的教師才會受到學生的歡迎，才能發(fā)自內(nèi)心地得到學生的尊重。學生信賴老師、喜歡老師，師生關系變得和諧，會推動教學更好的一面發(fā)展。老師在上課時，用循循善誘的語言啟發(fā)學生，學生回答問題，老師應用和藹期待的目光注視著他們，回答錯誤的話，不能批評或者諷刺，這樣會傷害學生的自尊心;要懂得引導啟發(fā)，讓學生明白其中的道理，所以，當學生能夠正確回答出來問題，有了自己獨到的想法以后，教師所給予的肯定會進一步強化學生的信心，提升學生的自我效能感，讓學生在成為獨立的學習主體的道路上向前邁進。

三、教師有創(chuàng)新評價機制，促進學生學習興趣的提高

正如前文所述，受到學生歡迎的課堂，學生容易感興趣的課堂，是學生能夠積極地參與，有自己的思考和收獲的課堂。然而，教師也要通過問題的設計和評價方式的改革，進一步提高學生們的學習成效感，問題的設計是非常重要的。過易學生不必思考，調(diào)動不了學生學習的積極性;過難學生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒;負擔過重只能使學生產(chǎn)生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。這樣的問題，能使學生的思維更加活躍，個個爭先恐后、躍躍欲試。所以一方面教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)給出權威的評價，另一方面也要逐步地將評價的主體進一步擴展，讓學生也能夠參與到評價中來。教師要讓學生自評學生之間互評，通過這樣的一些方式提高他們在學習過程中的認真度。另外，這樣的權力轉(zhuǎn)移，也讓小學生們有了一種控制感，有了控制感的課堂學習，會提升學生們更強的主動性，學習的收獲也會更多。所以，在教學實踐中教學評價的改革，要符合以學生為中心的理念，要凸顯出學生為主體的基本精神，這樣的課堂才能讓學生得到更多的尊重，也會提高他們的學習興趣。

總而言之，小學語文教師要重視學生興趣的，激發(fā)和保持工作。興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望。即使參與了也是被動的。我們也要有充足的心理準備，因為學生興趣的激發(fā)可能只是一時的，學生興趣保持下去，這是需要教師長期不懈的用心研究和創(chuàng)新的，讓每一個教學環(huán)節(jié)都能符合小學生的期待，都能給他們更加愉快高效的學習體驗，這樣的課堂才是更有魅力的課堂，才是受到學生歡迎感興趣的課堂。

參考文獻

[1]王雨檸.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學語文古詩詞教學設計研究[D].上海師范大學，2018.

[2]李艷芳.小學語文低段繪本寫話教學研究[D].山東師范大學，2018.