【摘要】從古至今師生關(guān)系都是一個永恒的話題，許多教育家對師生關(guān)系的精辟論述為今天的研究提供了許多有益的啟示。韓愈的《師說》可以說是其中的點睛之作，其圍繞“道”產(chǎn)生的分析框架對我國當下的高校師生關(guān)系改善優(yōu)化提供了借鑒與指導。

【關(guān)鍵詞】“道” “師道” 師生關(guān)系

【中圖分類號】G645.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0182-01

一、《師說》中有關(guān)高校師生關(guān)系的主要思想

（一）“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”

從長遠來看，學生掌握更多的知識是完全可能的，也理應(yīng)比老師擁有更加豐富的知識儲備，這就是所謂的“青出于藍而勝于藍”。在以后的學習過程中，學生接觸到的知識越來越廣泛，內(nèi)容也逐漸加深，一直處于在發(fā)展的過程中才有可能超越老師。[1]

（二）關(guān)于“道”的闡釋

這種致力于儒學實踐的精神是值得其他教師學習。而“專攻”對于教師是必要的，也是有益的。相應(yīng)地，“教師的方式”、“教師的方式”和“道”之間的內(nèi)在聯(lián)系和顯著區(qū)別，這是“道”在教師中的具體體現(xiàn)。[2]

二、當代大學教師關(guān)于師生關(guān)系的現(xiàn)狀

（一）當前高校師生關(guān)系特點

1.從過去的教師權(quán)威到師生平等的關(guān)系，今天的學生不再服從現(xiàn)狀，敢于提出自己的想法，在課堂上與老師平等交談等。

2.教師在師生關(guān)系中的絕對權(quán)威弱化，學生對教師教育的依賴性降低。教師的威信與教師的個性和能力成正比。

（二）目前師生關(guān)系出現(xiàn)新問題的原因分析

高校師生關(guān)系的一些不和諧音符逐漸嶄露頭角，主要原因如下：

1.師生關(guān)系絕對化。隨著社會經(jīng)濟體制和就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不再適合當今的學生，大學生會要求教師平等對待他們并與他們交流。

2.學生獲取知識的多樣性并不局限于從學校教育中獲取知識。若教師的知識面不如學生廣，他們就不能給學生出好的建議。

出現(xiàn)了這些問題，筆者認為首先，任何事物都是發(fā)展變化的，師生關(guān)系也應(yīng)緊跟時代潮流的發(fā)展而有新的內(nèi)涵和表現(xiàn)。其次，學生各項意識增強意味著現(xiàn)代人思想的進步，為學生的個性發(fā)展提供了廣闊空間。

三、《師說》中的師生關(guān)系思想對當代大學教師的影響

（一）闡釋現(xiàn)代意義上的“道”

作為一名教師，必須宣揚衛(wèi)道，通過教學布“道”。韓愈把“道”作為衡量和選擇教師的基本標準，要求成為一名對“道”有堅定信念的教師。

（二）提出尊師愛生觀念的思想指導

韓愈極力倡導的“尊師重道”的教育思想，但不過分強調(diào)教師的權(quán)威和極端的教師尊嚴。[3]他正確地指出：學生必須尊重教師，愛戴教師；另一方面，教師要愛護學生，尊重學生。正確定位韓愈的教師對學生的關(guān)愛思想，為我們在今天正確認識師生關(guān)系提供了重要的指導。

（三）建構(gòu)民主平等師生觀新理念

教師思想的神秘性、權(quán)威性、封建性大大降低；師徒關(guān)系的合理化、平等化，打破了法律或保守主義的藩籬。這種辯證的師生關(guān)系，這在當時和現(xiàn)在都具有積極的意義。

四、當代大學師生關(guān)系改進策略

（一）教師角色定位正確

高校教師提高自身素質(zhì)，不斷學習和提高自己，更好地發(fā)揮這項光榮而神圣的育人職責。教師要抓住“道”、理解“道”，成為一個博學之士，只有具備這些條件才能成為優(yōu)秀的高校教師。[4]這種新思路可以從思想上鼓勵教師與學生之間思想文化的良性交流。

（二）以學生為中心，師生關(guān)系相對化

當代教育的課堂，教師不再是統(tǒng)治者或權(quán)威，但作為指導者，應(yīng)引導學生交流與合作，讓學生成為研究者去主動研討問題、分享他們思想，最終由學生自己獲得問題的答案，并尊重他們不同的思維方式和思維模式。

（三）優(yōu)化知識的傳播途徑

古代的教學實踐中知識的傳播通常以“耳提面命”為主，通過直接的方式將信息傳達給對方，而處于多媒體時代的高校教師應(yīng)拓展新的傳播路徑來適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新教育模式。教師也可以借此充實自己，真正將“學無止境”落到實處，并深入了解學生現(xiàn)存問題給與解答。

五、結(jié)語

高校教師教育過程中要注意方法，平等的師生關(guān)系對我們產(chǎn)生了良性的成效，探索人才培養(yǎng)模式必須首先把握學生本身的特點，我們應(yīng)該圍繞“道”的理念，倡導“以學生為本”、“一切為了學生，為了引導學生思考”去尊重學生、愛護學生、盡最大的可能幫助學生學習新知。由此，在師生關(guān)系中，教師作為學生的幫助者。

參考文獻：

[1]韓樹昌.韓愈及其教育思想[Z].吉林省教育學院網(wǎng)， 2005.

[2]韓愈.師說[Z].華夏經(jīng)緯網(wǎng).2005.2.

[3]張清華，劉振婭. 韓愈傳， 長春吉林文史出版社，1995年.

[4]何橋.轉(zhuǎn)型中的成人高等教育應(yīng)加強創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[J].成人教育，2012（2）：15-17.

作者簡介：

吳秀瑩（1995-），女，山東蓬萊人，大連大學教育學院高等教育學專業(yè)2017級碩士研究生，研究方向：大學課程與教學論。