李斌

聽過一個“學(xué)生追師”的故事：有位老師的課講得很精彩，結(jié)果他的課講到哪，不少學(xué)生就跟到哪，雖然往返路途很辛苦，但學(xué)生樂在其中。梅貽琦先生有個形象比喻，“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也”。從游于名師課堂，實乃學(xué)生之幸。

“為學(xué)莫重于尊師”。尊師重道是中華文明的德性精華，歷史上既有像孔子這樣“弟子三千，圣賢七十二”的流芳圣賢，又有“程門立雪”“子貢尊師”之類的千古佳話。民間社會中，即使沒有讀過書的人，也都知道“尊師”的重要。如今社會倍加重視教育，教師更是被寄予沉甸甸的期待，“一個肩膀挑著學(xué)生的未來，一個肩膀挑著民族的未來”。

回首往昔，從普及新知到教育救國，教師總是挺立在時代最需要的地方。徐特立堅持興辦平民教育，毛澤東視他為一生的先生；陶行知窮畢生精力鉆研教育理論，改造鄉(xiāng)村教育，探尋濟(jì)世安邦的教育之道；民族危難時刻，朱自清、聞一多等諸多學(xué)者云集西南聯(lián)大，為國家培養(yǎng)出大批杰出人才。我們的周圍，亦有奮不顧身保護(hù)學(xué)生的張麗莉、照顧麻風(fēng)村孩子的農(nóng)加貴、辭去村支書甘當(dāng)“孩子王”的韋造祥等無數(shù)好教師楷模。他們身上，閃耀著“學(xué)為人師，行為世范”的師德典范，閃耀著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，閃耀著“科教興國，振興中華”的強(qiáng)國之光。

“一日為師，終身為父”“天地為大，親師為尊”，從古至今，師生關(guān)系都是舉足輕重的社會關(guān)系?！靶轮窀哂谂f竹枝，全憑老干為扶持”。對學(xué)生來說，恩師的悉心授業(yè)、關(guān)懷備至，可能改變一生的命運(yùn)?！傲罟依顫M天下，何用堂前更種花”。對教師而言，“三尺講臺”不僅使命光榮，“得天下英才盡育之”也充滿著“高尚的快樂”。教師哺育學(xué)生以知識和良知，用“仁而愛人”的情懷奉獻(xiàn)教育事業(yè)；社會回饋教師以尊重和敬仰，用“親其師而信其道”的態(tài)度報答師恩。正是在這種相互珍重和付出中，文明薪火得以延續(xù)，價值理念得以遠(yuǎn)播。也唯其如此，才能少一些師生冷漠，還“師道”以尊嚴(yán)和生命力，讓教育真正成為通達(dá)夢想的橋梁、繁榮發(fā)展的砥柱。

遠(yuǎn)在千年之前，古人曾感嘆：“師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！”“師道”的光輝，源自教師和學(xué)生的堅守，也離不開社會的關(guān)懷和支持。社會的尊師之意、重教之心，體現(xiàn)在禮贊教師、謳歌教育上，更需付諸實際行動。這些年，從鄉(xiāng)村教師支持計劃到中小學(xué)教師職稱制度改革，教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位有了顯著提升。更多促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展、彰顯教師職業(yè)榮耀的改革，應(yīng)該早日提上日程，紓解教師的生活壓力和職業(yè)困頓，為他們盡心盡責(zé)、耕耘不輟營造良好環(huán)境。教師贏得更多社會尊崇，教育才會更好決定未來。

“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”。1500多萬名教師支撐起來的教育體系，是我們彌足珍貴的社會財富。以“師道”重塑社會風(fēng)尚，讓教師真正成為“最受社會尊重的職業(yè)”，社會將朝氣蓬勃，未來將大有希望。

（選自《人民日報》2016年9月9日，有刪改）