蔣愛荔

【摘 要】本文通過自己的具體做法表述，作為小學(xué)班主任，要用愛和尊重來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生形成一種自覺接受教育的心理狀態(tài)，從而維護(hù)我們的師道。

【關(guān)鍵詞】班主任；愛；尊重；師道

教育的本質(zhì)是對(duì)生命的開拓，培養(yǎng)我們的孩子能夠真正地自尊、自愛、自信、自強(qiáng)與自制。人人都渴望被尊重和賞識(shí)， 這也是人的價(jià)值和尊嚴(yán)的重要體現(xiàn)。在尊重學(xué)生的前提下去教育和引導(dǎo)，平等地對(duì)待他們，奉行“以人為本”的思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中才會(huì)有安全感、愉悅感、尊嚴(yán)感，學(xué)生的潛能、智力才能得到充分的發(fā)展，責(zé)任感、上進(jìn)心才能得到激發(fā)，人格才會(huì)健全。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，每天面對(duì)的是幾十雙渴望求知的眼睛，接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心。做好這項(xiàng)工作，不僅需要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感好一定的組織管理能力，更需要具有新的教育理念。新課程理念下的教育是從尊重和賞識(shí)開始的。作為新時(shí)期的班主任，我們不僅要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，這種尊重是無(wú)條件的尊重。在尊重的前提下，相信每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都會(huì)有大幅度的提高。美國(guó)的大發(fā)明家愛迪生就曾說過：教育的秘訣是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

既是老師，又是朋友，這是許多班主任老師帶班所希望達(dá)到的境界。要真正做到這一點(diǎn)，首先須對(duì)學(xué)生充滿愛心，尊重學(xué)生。列寧說過：“沒有人的情感，道德就成了培養(yǎng)偽君子的枯燥無(wú)味的語(yǔ)言”。教師只有愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的理解和支持，“親其師，而信其道”，講的就是這個(gè)道理。情感往往是學(xué)生接受教育的橋梁，也只有通過情感滲透，才能使學(xué)生形成一種自覺接受教育的心理狀態(tài)。因此，班主任在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意師生情感的溝通，它有利于消除教育過程中的心理障礙。學(xué)生體驗(yàn)了被尊重、理解、關(guān)心、信賴的積極情感，就會(huì)把你當(dāng)成可敬、可親的師長(zhǎng)、朋友。

驀然回首，三尺講臺(tái)已過二十載，心中充滿了無(wú)限的感慨和自豪，這里有多少辛勤的汗水，有多少成功的喜悅，雖苦卻有甜，雖累卻樂在其中。

回想那年，我新接手了一個(gè)班級(jí)，“江湖”上流傳了許多“神話”。曾經(jīng)教這班的老師大為慶幸地說：“還好把這個(gè)班給脫手了，不然……”

開學(xué)第一天，我揣著忐忑不安的心情，走向接手的那班。還沒到門口，只見三五成群的男生正笑嘻嘻地在嘀咕著什么，然后哈哈大笑，像是點(diǎn)中了笑穴似的。

越走越近，越走越近，一個(gè)聲音突然刺激著我的鼓膜——“聽說這個(gè)班主任的名字好像xxx，用方言講叫是不是很好笑啊？哈哈哈！”有的人笑著笑著都站不住了。

當(dāng)我走進(jìn)教室，幾乎沒有人不把我當(dāng)空氣，依然有說有笑。

“咳咳，同學(xué)們好，我是你們班主任，這一學(xué)期，將由我?guī)ьI(lǐng)大家去迎接新的歷程了！”

教室終于安靜了許多，可依舊是那幾個(gè)男同學(xué)，一邊比劃著我，一邊小聲地對(duì)我冷嘲熱諷，一點(diǎn)都不尊重老師！

我也有自尊心，幾乎要?dú)庹耍嫦牒煤玫嘏兴麄円活D。但是轉(zhuǎn)念一想，這不是兩敗俱傷嗎？

于是，我假做友好的語(yǔ)氣對(duì)他說：“這位同學(xué)，我很喜歡你的活潑，可以介紹一下你自己?jiǎn)?？?/p>

他一下愣住了，好不容易站了起來(lái)，頓時(shí)像換了個(gè)人似的，對(duì)我畢恭畢敬的：“我叫……李亞鉛?！?/p>

他的話音剛落，跟他臨桌的有一個(gè)男同學(xué)嘲諷了起來(lái)：“呵呵呵，李牙簽！”

全班頓時(shí)哄堂大笑，只有一張苦瓜臉的他和站在講臺(tái)上的我……

一會(huì)兒，我問大家：“好了，祖國(guó)的小花朵，笑夠了沒？笑彎了腰可不利于生長(zhǎng)喲！”

待一切靜下來(lái)，我開口了：“其實(shí)，人的名字可是很嚴(yán)肅的。考考大家，是誰(shuí)為我們?nèi)×诉@樣一個(gè)名字呢？又是為了什么才這樣做呢？”

同學(xué)們交頭接耳地討論著：“好玩？”“不對(duì)，是為了分清楚人與人！”有一個(gè)同學(xué)勇敢地站了起來(lái)：“我認(rèn)為，名字是我們的親人幫我們?nèi)〉模麄兪窍胱屛覀冇凶孕?，給我們吉祥的寓意！”

“這位同學(xué)說得真好！是啊，名字里凝聚著父母對(duì)我們的愛和期望，把別人的名字當(dāng)玩笑來(lái)開，是對(duì)人極大的不尊重。如果我們侮辱了別人，別人也會(huì)反過來(lái)侮辱你。換位思考一下，假如你被別人貶低了，你內(nèi)心不會(huì)生氣，難過嗎？”

“你們都是拆班以后聚到一起的，如一個(gè)還未成熟的石榴。同學(xué)們有的互不相識(shí)，難免會(huì)有一些摩擦，但是日久天長(zhǎng)，相信你們一定會(huì)團(tuán)結(jié)一心，互相尊重的！”

我悄悄地瞥了那些男同學(xué)，有的慚愧地低下了頭，有的眼神里充滿了歉意……從此，風(fēng)摩一時(shí)的“名字綽號(hào)”就再也不會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)里了，師生之間也多了一份理解與尊重。

有時(shí)候，自問一下，直白的批判，真的起不到什么效果，只會(huì)讓同學(xué)怨恨起自己；而從內(nèi)心出發(fā)，去告誡同學(xué)們，卻會(huì)收到意想不到的效果！

一位古人說過：施于人，但不要使對(duì)方有受施的感覺。幫助人，但給予對(duì)方最高的尊重。這是助人的藝術(shù)，也是仁愛的情操，更是尊重的最高境界！

總之，班主任不僅要把自己扮成嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心，以誠(chéng)對(duì)誠(chéng)，學(xué)生的崇敬之情便會(huì)油然而生。當(dāng)我們將愛、尊重和智慧并用的時(shí)候，師道就真正在我們身邊了。記得著名教育家魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過：世界也許很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的事業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中那段青春年華。