郭芳池

摘 要：對于高考語文來說作文是重中之重，可是很多學生都不知道該如何去寫文章?！稁熣f》是我們學習議論文的好的模板，本文將《師說》段落結(jié)構(gòu)重新編排，并演化出一套操作性強的議論文七段式結(jié)構(gòu)，并對每段可以使用的論證手法做了詳細指導，可以使剛接觸議論文寫作的學生有法可依，降低議論文寫作難度。

關(guān)鍵詞：高考作文；議論文結(jié)構(gòu)；《師說》；論證方法

1.文章結(jié)構(gòu)分析

按照議論文提出問題、分析問題、解決問題的論證結(jié)構(gòu)，將《師說》段落重新劃分如下：第一段： 古之學者必有師。第二段： 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。第三段：人非生而知之者，孰能無惑？……道之所存，師之所存也。第四段：嗟乎！師道之不傳也久矣！……愚人之所以為愚，其皆出于此乎？第五段：愛其子，擇師而教之；……今其智乃反不能及，其可怪也歟！ 第六段：圣人無常師?！劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。第七段：李氏子蟠，年十七，好古文，……作師說以貽之。

提出問題（1～2段）：首段點明中心論點，第二段即對論點進行具體闡述。

分析問題（3～5段）：第三段從“不從師則惑不解”入手談從師的必要性，從反面論證同時明確從師態(tài)度及標準；第四段則從現(xiàn)在“師道之不傳也久矣”這個現(xiàn)狀入手，用圣人和今人從師態(tài)度對比，來分析從師的迫切性；第五段選用了“愛其子”“于其身”“士大夫”“巫醫(yī)樂師百工之人”對比，批判現(xiàn)在一些錯誤的“從師”做法，進一步強調(diào)第四段關(guān)于迫切性的論述，從而引出“解決問題”的第6～7兩段。

解決問題（6、7段）：第六段正面舉例援引圣人從師的態(tài)度闡述師道和師生的關(guān)系；第七段交代寫作緣由，亦可以看作是正面舉例當代從師做法正確的例子，增強文章的說服力。

經(jīng)過重新整理，現(xiàn)代議論文寫作結(jié)構(gòu)總結(jié)如下。提出問題：①分析材料，亮出觀點。②運用議論性句子精準描述論點。

分析問題：①正面舉例，分析重要性。②反面舉例，分析必要性。③現(xiàn)狀分析，分析迫切性。

解決問題：①正面舉例，提出具體做法。②總結(jié)全文，重申論點，點題升華。

2.寫作技巧建議

開頭段依然建議用經(jīng)典的開篇點題的寫法，即分析材料，得出論點，這樣的傳統(tǒng)寫法可以被大多數(shù)學生接受，更具操作性，可做常規(guī)基礎(chǔ)練習，熟能生巧后，便可加以變形。

第二段尤為重要，就是對論點進行詳細闡述，使文章論述精準，無懈可擊。同時引出下文的例子。例如“西西弗斯推滾石”的材料作文，題目為《笑對人生苦難》。一文中的第二段：“苦難，從來不問你是誰，它不給你任何準備的時間，就直接壓到了你的身上，從此改寫了你的人生。有的人，面對突如其來的變故，不能承受其重壓，精神崩潰，從此在苦海中艱難度日，茍且偷生；也有些人，面對不期而至的苦難，坦然接受，于不幸中尋求幸福的方法，在絕望的峭壁上開出了幸福的花。”這里首先解釋了苦難不可避免，可以改變?nèi)松牟攀强嚯y。然后進一步解釋了論點：“當苦難來臨時，我們要勇于接受，樂觀面對?！蓖瑫r可以引出第三段的舉例論證。

第三段可以運用正面例子來分析論點的重要性。開頭可以運用引用論證的方法來增加文章的文采，如《笑對人生苦難》第三段：“泰戈爾說：‘只有經(jīng)歷煉獄般的磨難，才有創(chuàng)造天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈奏出世間的絕唱。”

第四段可以列舉反面例子，運用略例類比的方法，聯(lián)想幾個類似的例子，進行類比論證，同時運用因果分析法，從結(jié)果入手，由果溯因，先擺出惡果，引發(fā)人們思考，然后再總結(jié)原因。

第五段要聯(lián)系當下。一篇優(yōu)秀的議論文一定要能解決現(xiàn)代人的問題。比如《笑對人生苦難》的第五段，就選取了當今學生面對高考失敗選擇跳樓自殺這樣的例子，引發(fā)人們的思考。

第六段該提出如何去做，是文章解決問題的部分，道理論證和事例論證均可。用道理論證的時候應注意要有邏輯性，避免說空話；舉例論證以正面例子為佳。

第七段結(jié)尾重申論點，使文章首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整，同時可以運用排比、比喻等手法，以增加文章的文采。

雖然說文無定法，但是最基本的嚴謹?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)還是應該掌握的。這種方法雖然會固化作者思維，但對初學議論文的學生來說則是很好的學習模板，希望對初學議論文寫作的學生有所幫助。

參考文獻：

[1]李成棟.淺析《師說》中對比藝術(shù)與層遞性[J].科技資訊，2006，（5）.

[2]謝增偉.《師說》全文論證邏輯的揭示和中心論點的明確[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013，（11）.