吳薇

【摘要】近年來(lái)，微課程在中國(guó)各學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的教育工作中受到廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)微課程的發(fā)展，各級(jí)學(xué)科的“微教學(xué)競(jìng)賽”應(yīng)運(yùn)而生。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的新時(shí)代，高等教育微課程的建設(shè)和應(yīng)用促進(jìn)了新興信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合。它對(duì)教師使用信息技術(shù)和教學(xué)的能力提出了更高的要求。由此在本文中我們主要對(duì)微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】微課 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319.3；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0117-02

1.微課的概念

微課程不同于傳統(tǒng)課程，不是教師和學(xué)生面對(duì)面的教授。微課程是一種視頻教學(xué)資源，為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)。顧名思義，“微”是短暫的意思。

2.微課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于學(xué)生的發(fā)展

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都比較單一，而對(duì)于學(xué)生的差異性以及個(gè)性化并沒(méi)有予以有效的重視，由此對(duì)學(xué)生的知識(shí)探索之心予以了抑制，這對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是十分不利的，而且也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。而通過(guò)微課教學(xué)模式，可以對(duì)英語(yǔ)課程的各種資源進(jìn)行充分的利用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化以及獨(dú)立的學(xué)習(xí)。而且微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生的差異性更加適合，所以對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)是非常有利的，在很大程度上緩解了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)制性的不足。而學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)模式能夠有效的培養(yǎng)其良好的應(yīng)用能力，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)予以充分的利用。

2.2有利于教師的發(fā)展

首先，教師通過(guò)對(duì)微課視頻的制作，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)不僅能夠提高教學(xué)的信息化水平，還能依據(jù)教師自身研究的方向和思維方式設(shè)計(jì)具有自己特點(diǎn)的微觀教學(xué)計(jì)劃；此外就是通過(guò)微觀教學(xué)老師可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)效果的反饋來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，從而使其更加適合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3有利于打破時(shí)空限制

大學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摳玫膽?yīng)用到實(shí)踐中，所以對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，其不僅要求學(xué)生能夠完成日常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，而且還能將其與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有效的結(jié)合，并且更好的表達(dá)自己的專(zhuān)業(yè)需要。而微課教學(xué)能夠幫助教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的反思，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供給了更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，而且還在很大程度上提高教師的教學(xué)水平。

3.微課教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1將微課程與原始教學(xué)模式相結(jié)合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸產(chǎn)生，其在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了充分的補(bǔ)充和有效的促進(jìn)，但是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)微課的發(fā)展比較晚，教學(xué)的時(shí)間也比較短，因此教學(xué)的內(nèi)容就有些零散，而正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)所以使其更好的成為了傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)減弱了傳統(tǒng)教學(xué)模式的負(fù)面影響。此外，微課教學(xué)還能夠幫助學(xué)生對(duì)課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但是需要注意的是，微課教學(xué)一般都比較短小，而為了保障教學(xué)的連續(xù)性，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)多的播放。所以為了更好的提高教學(xué)效果，教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，找到二者之間的平衡點(diǎn)。

3.2仔細(xì)選擇微課教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)中，信息技術(shù)得到了很好的運(yùn)用，因此其來(lái)源方式也非常的豐富的，也正是如此，才導(dǎo)致微課的內(nèi)容也會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況，但是因?yàn)楫?dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微觀教學(xué)提出了更高的要求，所以老師必須要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的甄選，一定要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及內(nèi)容來(lái)選擇更加科學(xué)合理的微課內(nèi)容。此外教師還需要依據(jù)學(xué)生的心理特征，來(lái)盡可能的選擇對(duì)其更有吸引力的內(nèi)容，從而有效的激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

3.3微觀級(jí)別的解釋需要精確且具有強(qiáng)大的吸引力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要不僅要注意單詞的發(fā)音。但是因?yàn)槲⒄n教學(xué)的時(shí)間還比較短，而且教學(xué)的內(nèi)容大多都是比較集中的，所以在視頻的制作過(guò)程中個(gè)，教師一定要對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的把握，對(duì)教學(xué)中的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，并且注意單詞的發(fā)音問(wèn)題。此外就是，教師在教學(xué)課程中要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，要確保其具有感染力，而且還要將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)的清楚明白，從而幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

總之，作為一種新型的教學(xué)方法，微課教學(xué)模式不僅對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新，而且還提出了一個(gè)新的教學(xué)方式。因著其顯著的優(yōu)勢(shì)，其已經(jīng)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，并且也取得了很好的成效，而為了更好的發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須要對(duì)其進(jìn)行更深層次的研究和分析，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，最終更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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