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        淺談歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中的運用

        2019-03-30 09:45:16余協(xié)安
        新課程·中學(xué) 2019年1期
        關(guān)鍵詞:歷史地圖現(xiàn)狀

        余協(xié)安

        摘 要:歷史地圖教學(xué)是初中歷史與社會教學(xué)的重要組成部分,歷史地圖是學(xué)習(xí)歷史的重要工具。主要闡述歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中的意義、存在的問題及解決措施。

        關(guān)鍵詞:歷史地圖;歷史與社會教學(xué);現(xiàn)狀

        一、歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中的意義

        1.有助于學(xué)生形成正確的時空概念

        歷史與社會教學(xué)涉及很多地理、空間和時間的概念,因為任何歷史人物都活在一定的時空背景之下,任何歷史事件都是歷史人物在一定的時間和一定的空間發(fā)生、發(fā)展和演變的。如果在歷史與社會教學(xué)中不能正確認(rèn)識歷史的空間概念,那么就不能準(zhǔn)確把握歷史問題。而在整個歷史與社會教材中,能夠準(zhǔn)確、清晰展現(xiàn)歷史時空概念的就是歷史地圖。歷史地圖與歷史與社會教材內(nèi)容相輔相成,互相配合,是歷史與社會教材的重要組成部分。因教材文字只能對歷史事件進(jìn)行簡單的敘述或說明,而不能表達(dá)錯綜復(fù)雜的各種現(xiàn)象,所以教材再怎么議論,也不能展示一個空間概況。因此,一定的歷史事件必須結(jié)合歷史地圖才能使學(xué)生形成正確的空間概念。

        2.有助于學(xué)生更好地理解歷史

        顯而易見,歷史地圖為學(xué)生提供了直觀的空間信息。但在教學(xué)過程中,我們也清楚語言也有其直觀性的特點,但它的形象性、感染力等一些品質(zhì),脫離視覺的參考往往是不可能的。例如國家疆域形勢、戰(zhàn)爭攻守形勢、政權(quán)分布對峙形勢等等,假若可以借助歷史地圖,讓學(xué)生能更好地進(jìn)行理解和把握,則比語言文字描繪的更加準(zhǔn)確、形象、清晰,更有助于學(xué)生理解歷史。

        3.地圖教學(xué)有助于學(xué)生“溫故而知新”

        縱觀整個初中歷史與社會教材,不難發(fā)現(xiàn),八九年級歷史與社會課本是按照歷史時間、事件的先后順序進(jìn)行編寫的。因此與教材內(nèi)容相輔相成的歷史地圖也是按照歷史事件發(fā)生發(fā)展的先后順序進(jìn)行插入的。歷史事件的前后有其相關(guān)聯(lián)之處,因此與之對應(yīng)的歷史地圖也印證了這一點。所以結(jié)合地圖教學(xué)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,更有利于學(xué)生弄清歷史事件發(fā)生發(fā)展的基本線索和它們之間的規(guī)律。

        二、歷史地圖教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

        根據(jù)自己的教學(xué)情況以及對周圍老師的了解,發(fā)現(xiàn)很多老師在歷史地圖教學(xué)時存在以下:

        1.教師沒有充分利用地圖并且缺少對地圖過程的教學(xué)分析

        我們都能認(rèn)識到歷史地圖教學(xué)的重要性,它直觀、形象的特點,可以提升學(xué)生的空間思維能力,但是在實際的教學(xué)過程中卻不能得到有效實踐,許多教師很少或根本不用地圖來教學(xué),即使是與教科書配套的歷史與社會地圖冊,教師也不能充分利用,大部分教師僅僅運用教科書上的歷史地圖,但實際上有些內(nèi)容需要結(jié)合歷史地圖來進(jìn)行分析,由于教科書上沒有,教師也沒有補(bǔ)充,在進(jìn)行歷史地圖教學(xué)時也沒注意對學(xué)生歷史地圖學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

        2.不注重歷史地圖在教學(xué)過程中方法和能力的培養(yǎng)

        新版教材中的歷史地圖數(shù)量與以往相比少了很多,但與之配套的歷史與社會圖冊中有很多精美的歷史地圖,可是在實際教學(xué)中教師沒有引起重視,仍只停留在對史實和結(jié)論的記憶、背誦模式上,對課本上的歷史地圖只是做簡單的處理或者舍棄。這種模式的歷史學(xué)習(xí)容易造成學(xué)生時空概念的混淆,以致政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間關(guān)系的割裂。

        3.教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺

        教師不僅是課程資源的開發(fā)利用者,而且自身也是重要的課程資源,但他們的專業(yè)素養(yǎng)決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度及發(fā)揮成效的水平。歷史地圖涉及多學(xué)科理論的綜合,教師在歷史地圖教學(xué)時,需要向?qū)W生滲透些歷史地圖方面的知識。目前,很多歷史與社會教師并不是本專業(yè)的,教師的整體學(xué)科素養(yǎng)堪憂,教師對教材的把握和對新課程理念的掌握存在很大問題,這直接影響了新課程的實施,至于構(gòu)建綜合文科知識結(jié)構(gòu)更是難上加難。

        三、歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中運用的途徑和方法

        1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

        要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就是要解放思想,突破傳統(tǒng)的以教師傳授知識為主,學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的教育理念。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與教師的教育理念密切相關(guān)。教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,“以生為本”,讓全體學(xué)生得到全面和諧的可持續(xù)的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),使之成為具有鮮明個性的人。指導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動,而不是任課教師獨占課堂、學(xué)生地聽講。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。

        2.教師要掌握應(yīng)用歷史地圖的方法

        (1)教師在利用歷史地圖教學(xué)時要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備,為更好地進(jìn)行歷史地圖的學(xué)習(xí),必須課前對地圖進(jìn)行歸納分類,對不同的地圖應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。如:分布圖重在表示一定歷史時期事物的狀況;疆域圖重在關(guān)注疆域四至;路線圖重視歷史活動的軌跡。教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而確定。

        (2)注意歷史地圖與教材相關(guān)文字內(nèi)容的緊密結(jié)合,充分利用歷史地圖來補(bǔ)充教材文字內(nèi)容,同時利用文字內(nèi)容對歷史地圖進(jìn)行深入分析,使它們之間相互印證、相互交融,從而形成完整的知識體系。

        (3)在歷史地圖的來源上,要以教材上的地圖為主,同時必須利用好與教材相對應(yīng)的歷史地圖冊。加強(qiáng)對學(xué)生跨學(xué)科能力的培養(yǎng),充分借助各學(xué)科的相關(guān)知識,加深對歷史地圖的理解和掌握。

        總之,歷史地圖在初中歷史與社會教學(xué)中的運用需要進(jìn)一步加強(qiáng),教師需要在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用,應(yīng)適時更新教學(xué)理念,提高專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生運用歷史地圖的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邢曉風(fēng).歷史地圖與歷史教學(xué)[J].歷史教學(xué),2001(7).

        [2]劉洪文.發(fā)揮歷史地圖的作用[J].歷史教學(xué)問題,2003(6).

        [3]曾凡國.關(guān)于歷史地圖分析能力的培養(yǎng)[J].歷史教學(xué),2004(1).

        編輯 高 瓊

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