李秦

摘 要：寫作是中學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學生的寫作能力的培養(yǎng)，而且還會直接影響學生的認知能力，所以在小學語文教學過程中必須要加強寫作教學的力度。本文對小學語文寫作教學模式進行分析和探討，旨在提高小學語文寫作教學水平，培養(yǎng)小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文寫作 語文寫作教學 寫作能力培養(yǎng)

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

引言

小學是學生的認知能力、理解能力迅速發(fā)展的階段，小學生的想象力和創(chuàng)造力也十分豐富，所以在語文寫作教學過程中應(yīng)該要充分調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力，不能像傳統(tǒng)的語文寫作教學一樣，一味地進行理論教育、填鴨式教育，而應(yīng)該要充分尊重學生的個性特點，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，讓學生寫出來的作文變得更有內(nèi)涵。

一、影響小學生寫作能力的主要因素

小學生的寫作能力并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的，有的學生天賦較高，有的學生天賦較低，在教育過程中，每個學生的認知也是不相同，所以小學教育必須要體現(xiàn)出針對性和差異性。通過對當前小學語文教學分析可知，影響小學生寫作能力的因素主要有兩個方面：一個是教師對學生的寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，在日常教學過程中沒有加強對學生的訓練，而且過于傳授理論知識、語文知識，即使在課堂上進行寫作教學，也只是一帶而過，講解一些寫作的方法和技巧，卻沒有給學生足夠的時間去思考、練習和應(yīng)用，所以學生寫出的作文內(nèi)容空洞、乏味，缺少一些實質(zhì)性的內(nèi)容。另一方面是由于小學生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱，自身的語文水平較低，詞匯量較少，在寫作的時候語言表達不清楚、不準確，有詞不達意的問題。而且很多小學生個性貪玩，在寫作的時候也沒有真正用心去觀察生活、體會生活，所以寫出來的文章缺乏真情實感，還無法提升寫作水平。

二、小學語文教學策略與方法建議

1.關(guān)注學生尊重主體，注重學生情感體驗

以學生為主是新課標下語文教學改革的重點，傳統(tǒng)語文教學過程中往往忽視了學生的主體地位，課堂上教師占據(jù)主導，學生的情感體驗不夠充足。對此，在小學語文教學過程中，應(yīng)該要關(guān)注學生的主體地位，注重學生的情感體驗。首先，需要教師正確理解新課標下的師生關(guān)系，與學生進行平等地對話與交流，激發(fā)學生的學習熱情，從實際生活出發(fā)，利用生活素材對學生進行教育，拉近教師與學生之間的距離。其次，要給學生更多自主學習的機會，多給學生提供多元化素材，利用新媒體技術(shù)為學生提供文字、圖片、影視資源，豐富課堂氛圍，提高學生的學習興趣。以寫作為例，生活中有很多素材都可以激發(fā)學生的創(chuàng)意，在寫作過程中應(yīng)該要充分挖掘生活中的一些細節(jié)，讓學生多回憶生活，多融入情感，從而愛上寫作，學會寫作。

2.循序漸進地滲透引導教學

在小學語文寫作教學過程中，要讓學生掌握寫作方法、養(yǎng)成良好的寫作習慣并非一朝一夕之事，而是一個長期性過程。由于小學生的語言理解能力和文字表述能力有限，所以在教學過程中必須要對學生進行循序漸進地引導，學會調(diào)動學生的學習積極性，讓學生成為會讀書的人，讓學生自己去領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?。根?jù)小學生的個性特點，教師在教學的時候應(yīng)該要抓住教材的特點，抓住訓練時機，巧妙地設(shè)計思維情境，滲透學習方法，讓學生積極主動地學習。最好的寫作是融入了自己真情實感的寫作，在小學寫作教學過程中，教師也要學會引導學生去思考、去聯(lián)想，比如以“無法抹去的記憶”為主題，讓學生寫一篇自己難忘的回憶，這個主題是發(fā)散的，學生可以寫讓自己感動的事，也可以寫自己遇到的困難，可以寫自己生活經(jīng)歷的悲歡離合，只要學生用心去思考，去回憶自己生活中的點點滴滴，就有很多可以用于寫作的素材。教師給出主題之后，就要引導學生去分析主題，并且要對自己的生活進行思考，然后才能融入自己對生活、對事物的態(tài)度、感官，寫出最難忘的回憶，寫出具有真實情感的文章。

3.激發(fā)學生的寫作興趣

在小學語文寫作教學過程中，教師應(yīng)該要學會激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生帶著興趣愛好去寫作，而不是對寫作感到恐懼。語文寫作教學過程中可以通過多種方法來激發(fā)學生的興趣，如組織作為比賽、信息化教學等，可以有效提高小學語文課堂趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。例如以“熱愛大自然”作為作文題目，要求學生根據(jù)自己對大自然的感受寫出一篇文章，必須要結(jié)合自己的真實體會，然后讓學生將自己所寫的文章朗讀出來，在課堂上與其他的同學分享自己的體會，同時，對于上臺朗讀的學生，還可以進行簡單的評比，評比出朗讀比賽的名次，給學生相應(yīng)的獎勵。這種方法不僅培養(yǎng)了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了學生的競爭意識，可以充分調(diào)動學生的寫作興趣以及對語文課程的興趣。

4.幫助學生養(yǎng)成寫作習慣

良好的學習習慣可以提高學生的學習能力，尤其是寫作和閱讀等，都需要在日常生活中養(yǎng)成習慣，而且能夠?qū)⑦@種良好的習慣保持下去，假以時日學生的寫作和閱讀能力都會得以提升。在寫作的時候必須要抓住寫作的方法和要點，例如運用修辭手法、運用多元化詞匯、描寫生動細致的句子等，都是寫作中的重點，過一段時間之后可以再回過頭去閱讀自己曾經(jīng)寫過的文章，進行思考、總結(jié)，或者對于同一個寫作主題，再寫作一次，對比分析兩次寫作的差異，循序漸進地練習，養(yǎng)成良好的寫作習慣，同時，在寫作的時候要學會深入思考，增加作文的深度。

結(jié)語

綜上所述，小學語文寫作是現(xiàn)代小學教育過程中的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的寫作教學理念和教學方法已經(jīng)不適用于當前的教學要求，對此，在小學語文教學過程中，教師要意識到自己的角色改變，堅決摒棄傳統(tǒng)的理論化講解和灌輸式教學，在課堂上營造良好的課堂氛圍，開展引導式教學，激發(fā)學生的主動性和積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。

參考文獻

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