周翠娥

【摘要】本文立足于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，以從閱讀中積累佳詞佳句、學(xué)會(huì)謀篇布局、掌握修辭技巧三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)語文以讀促寫教學(xué)進(jìn)行了初步分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 以讀促寫 佳詞佳句 謀篇布局 修辭技巧

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0092-02

閱讀與寫作是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的兩大重要組成部分，實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的顯著進(jìn)步與發(fā)展。以下，我僅以“以讀促寫”這一方面入手，針對(duì)有效的閱讀活動(dòng)所帶給學(xué)生寫作方面的積極影響進(jìn)行集中分析與歸納。

一、從閱讀中積累佳詞佳句

部編版小學(xué)語文教材中所涉及的課文內(nèi)容大都文筆優(yōu)美、想象力豐富。由此出發(fā)，我們小學(xué)語文教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的佳詞佳句進(jìn)行記錄、整理。相信隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生會(huì)形成一個(gè)豐富的詞句寶庫(kù)。有了知識(shí)儲(chǔ)備，他們寫出來的文章水平與質(zhì)量也會(huì)獲得顯著提升。

我便在自身的語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極貫徹了上述教學(xué)理念，收獲頗豐。例如，在教學(xué)《花的學(xué)?！愤@篇課文之后，班上的一名學(xué)生認(rèn)為作者泰戈?duì)枌⒒ǘ錈o聲無息綻放的特點(diǎn)活靈活現(xiàn)的描寫了出來。因此，便將“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”這句話精心抄寫在了自己的佳詞佳句本上。而等到某一天我為學(xué)生布置下“描寫心中的春天”這一主題的作文時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生很好地對(duì)泰戈?duì)柮鑼懟ǘ涞木渥舆M(jìn)行了靈活運(yùn)用——春天來了，花兒們都開了，它們像是從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡，散發(fā)著迷人的芳香……這一句子的運(yùn)用可以說起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使得原本平淡無奇的文章有了更強(qiáng)的可讀性，這不能不說是從閱讀中積累佳詞佳句所帶給學(xué)生寫作的一大影響。

二、從閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局

一篇文章僅僅有優(yōu)美的詞句運(yùn)用尚且不夠，還需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，這也就需要學(xué)生在拿到作文題目之后認(rèn)真思考：面對(duì)這一題目我應(yīng)該先寫什么，然后寫什么，最后又該寫什么，所謂的謀篇布局說的便是這個(gè)道理。鑒于部編版小學(xué)語文教材中的課文多是名家名作，于文章結(jié)構(gòu)方面都有著較強(qiáng)的示范性，我們小學(xué)語文教師便可以引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)如何設(shè)置一篇文章的結(jié)構(gòu)。

如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析了該篇課文的寫作結(jié)構(gòu)：第一段開門見山，直接對(duì)小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié)；第二段至第五段則按照時(shí)間順序描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的美麗景色；第六段則又對(duì)小興安嶺進(jìn)行了概括和總結(jié)。整篇文章以“總-分-總”的結(jié)構(gòu)抒發(fā)了作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情。待學(xué)生對(duì)這一知識(shí)形成了一定的了解之后，我又特意在課上為他們布置了“隨堂練筆”的學(xué)習(xí)小任務(wù)，即要求他們按照《美麗的小興安嶺》這一課文的文章結(jié)構(gòu)對(duì)某一事物展開細(xì)致的描寫。由于有著課文結(jié)構(gòu)珠玉在前，學(xué)生稍稍思考，便很快寫出了文章。像有的學(xué)生以學(xué)校為切入點(diǎn)，先總寫對(duì)學(xué)校的熱愛，又分別從春夏秋冬四個(gè)季節(jié)出發(fā)分著寫學(xué)校的特點(diǎn)和孩子們快樂的學(xué)習(xí)生活，最后又從整體入手描寫了自己對(duì)學(xué)校依戀之情；還有的學(xué)生以自己一天的活動(dòng)為話題，先總寫自己一天的主觀感受，又分別從早上、中午、下午、晚上四個(gè)時(shí)間段具體描繪自己要做什么，最后又對(duì)一天的體會(huì)進(jìn)行概括……從學(xué)生的作文中我們不難看出，他們很好地掌握了“總-分-總”這一文章結(jié)構(gòu)及布局手法的靈活運(yùn)用。從閱讀中學(xué)會(huì)謀篇布局對(duì)于學(xué)生寫作能力的發(fā)展所產(chǎn)生的積極效應(yīng)顯而易見。

三、從閱讀中掌握修辭技巧

修辭技巧的恰當(dāng)運(yùn)用往往能使得一篇文章綻放出無限光芒，賦予文章更多的藝術(shù)感染力。因此，教會(huì)學(xué)生一定的修辭技巧，讓他們嘗試著在自己的作文中加以運(yùn)用也是提高他們寫作能力及文章寫作質(zhì)量的一大切入點(diǎn)?？紤]到部編版小學(xué)語文教材所選文章的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，我在自身的語文教學(xué)實(shí)踐中便從課文內(nèi)容入手，在詳細(xì)講解課文內(nèi)容所用修辭技巧的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生練習(xí)與嘗試的機(jī)會(huì)。

如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真分析了該篇課文中排比修辭方法的運(yùn)用，“有的全身布滿彩色的條紋，有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓，有的周身像插著好些扇子……”，正是這些排比句的巧妙運(yùn)用使得文章的情感更加強(qiáng)烈、真摯，很好地抒發(fā)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。基于此，學(xué)生也在接下來的作文練習(xí)中運(yùn)用了排比這一修辭手法。例如一名學(xué)生在描寫自己的母親時(shí)是這樣寫的“媽媽對(duì)我的愛是早早起床準(zhǔn)備好的早餐，是風(fēng)雨無阻送我上下學(xué)的自行車的堅(jiān)持，是晚上辛勤輔導(dǎo)我做功課的付出……”，借助該排比句，這名學(xué)生生動(dòng)描寫了媽媽對(duì)自己方方面面的關(guān)愛，也很好地抒發(fā)了自己內(nèi)心對(duì)媽媽真摯的感情。從閱讀中掌握修辭技巧的作用由此立現(xiàn)。

我們讀一篇優(yōu)秀的文章，大多數(shù)情況下會(huì)被其中的佳詞佳句所吸引、被其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)設(shè)置所感染，被其運(yùn)用嫻熟的修辭技巧所折服。對(duì)此，我們教師便可以從課文這一豐富的閱讀載體入手，源源不斷地挖掘其中所蘊(yùn)含的寫作教育資源。如此，方能讓學(xué)生在獲取高質(zhì)量閱讀學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，自身的寫作水平與能力切實(shí)獲得進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周學(xué)先.“讀寫結(jié)合，以讀促寫”課堂教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2018（04）.